语文教学与思维训练二者紧密结合不可分割，是相辅相成、水乳交融的关系。语文因为兼具工具性与人文性特点，所以利用语文学科的有利条件培养学生的思维具有得天独厚的优势。现代诗歌是中国文学史的重要组成部分，被编入高中各个版本的教材。随着时代的发展，人们逐步认识到高中语文教师应该“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。高中现代诗教学中的文学思维能力培养研究就是培养并发展学生语文素养的重要部分。基于以上认识，本文主要从以下几个部分展开：首先，通过文献综述和三校现代诗歌教学的对比数据，对中学现实诗歌课堂教学的历史和现状进行考察。通过问卷调查和访谈调查对当前的现代诗歌课堂教学现状有一个全面的认识和了解，以便寻找到正确的教学对策。其次，研究现代诗与文学思维的内涵及其特征。本文中所谓现代诗歌是指是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的，具有形式自由、韵律灵活、自然清新特点，从“五四”新文化运动之后翻译、创造和发展起来的一种新型诗体。它以现代白话为表达工具，体制自由，注重经验和想象，强调主观性、非理性、音乐性以及立体感的美学风貌。文学思维的本质内涵是形象思维，是创作主体在文学创作流程中的一种心理活动的具体表现。它也是以人脑为生理基础的一种心理机制，是包括感觉、知觉、表象、意念、情感、思想在内的高级心理活动应用在文学创作中的一种思维方式。现代诗歌的文学思维内涵也是形象思维。是创作主体在文学创作流程中的一种心理活动的具体表现。诗歌一方面高度概括、高度凝练，另一方面感情真挚，整体完整；一方面要加强表现力，有诗意，另一方面克制语言，俭省雕刻。这种二元相悖的要求使其文学思维与散文、戏剧、小说有明显的不同。这主要体现在：斜着表达、诗情哲理化、情感倾泻等方面。第三部分研究高中现代诗教学中的文学思维能力培养研究的价值。此研究的理论价值是加强语文教学方面的理论研究，增进高中语文教学中文学思维教育教学理论研究成果；可以填补高中现代诗歌教学方法上的不足，大大推动传统语文教学中诗歌教学理论研究；可以强化语文课堂的教学效果，增强高中语文课堂有效教学理论研究。实践价值是可以扩大高中生阅读视野，激发学生语文学习兴趣，培养良好的文学思维；可以挖掘学生自身潜力，提高课堂效率，抓住高中生最近发展区的教育契机，实现良好的教育期待；可以推动高中办学多样化，拓宽培养创新人才的途径。第四部分探讨高中现代诗教学的文学思维能力培养过程。前提是唤起学生对现代诗教学的兴趣。在此前提下，创设恰当的问题情境，启发学生的思维深度。学会用比较的方法，促进文学思维能力的发展。通过激励学生提出有价值的问题养成良好的文学思维习惯。第五部分对高中现代诗教学中的文学思维能力培养研究探讨教学策略。通过“反复诵读，涵咏体悟”，“意为笔先，象缘意生”，“象简意丰，一语多机”等意象类现代诗歌培养“斜着表达”的文学思维能力。通过引导学生关注现代诗歌中的生命叙事、学习“低位触摸”以及“错位思考”升华诗情哲思，培养学生“诗情哲理化”的文学思维能力。通过“意象铺排”营造情感表达氛围，“连珠穿线”勾连时空关注个体经验，培养灵感、想象创造性激发情感倾泻的文学思维能力。