语音意识、语素意识以及字形意识是对语音、语素以及字形等语言单位进行操纵的认知因素。它们是影响早期读写能力发展的重要因素。本研究旨在探索不同年级之间语音、语素以及字形意识的发展差异,探究这些意识和汉字阅读的关系以及这些意识对汉字阅读的预测作用。本研究围绕三个问题展开：第一、不同年级儿童的语音、语素以及字形意识水平是否呈现发展趋势?第二语音、语素、字形意识和汉字阅读之间是否存在相关?第三、语音、语素以及字形意识是否对汉字阅读具有显著独特的预测作用?为了解决这些问题,本研究选取了山东省济南市某小学二年级36名学生和四年级37名学生进行了一系列的语音意识、语素意识、字形意识以及汉字阅读测试。语音意识测试包括声母意识、韵母意识、声调意识以及音节意识这四方面的测试,语素意识包括复合词类比测试,字形意识包括偏旁部首位置判断以及偏旁部首形式判断测试。数据搜集好后,对数据进行独立样本t检验、皮尔逊相关分析以及多层回归分析。独立样本t检验显示四年级儿童的语音意识以及字形意识水平稍微高于二年级,而语素意识方面,四年级儿童显著高于二年级。相关分析表明语音意识、语素意识以及汉字阅读之间存在积极显著的相关。多层回归分析显示在控制年龄和年级因素后,语音意识对汉字阅读有预测性作用,语素意识在控制年龄、年级以及语音意识后也对汉字阅读有显著性的解释率,而字形意识与汉字阅读不存在显著相关。本研究表明语音意识、语素意识对中国儿童的读写能力发展发挥着重要作用,强调了早期读写能力教学中挖掘多重元语言意识的重要性。然而由于样本规模相对偏小以及语音、语素、字形意识的复杂性,本研究还存在一系列不足。因此,对语音、语素、字形意识和汉语读写能力的关系之间的研究还需进一步深究。