《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出要培养学生形成必要的语言能力,其中阅读是培养语言能力的重要技能之一。同时,在高考英语试题中,阅读部分占总分的1/5,这对高中生的整体英语成绩具有很大影响。基于以上分析可知提高阅读能力对高中生语言能力的培养及英语成绩的提高具有重要意义。2018年4月,国家语言文字工作委员会、教育部发布了《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）,于同年6月1日正式实施。此表作为我国第一个科学、统一的英语能力等级评估标准,它的发布不仅为测量学生的英语阅读能力提供了新依据,也可帮助教师和学生更好达到《课程标准》的教学目标。笔者通过阅读大量文献,发现将《量表》应用于大学或高职阶段的研究相对较多,而将《量表》与义务教育或高中阶段相结合的研究成果较少。参照前期的文献整理与总结,本文将基于英语阅读量表,调查高中学生的英语阅读能力现状,力求发现将《量表》应用于英语教学的理论意义及实践价值。在产出导向法和建构主义理论的指导下,本研究对延安市宝塔区第四中学的206名高三学生开展调查。此次调查借助调查问卷、访谈提纲和英语阅读测试题。调查问卷是基于英语阅读量表中的总表和自我评价表三到四级制作而成,旨在解决第一个研究问题“对照《量表》,高中生英语阅读能力达到了哪个等级?”。访谈提纲依据《量表》和问卷结果制作而成,旨在辅助问卷解决第一个研究问题。英语阅读测试卷依据问卷和访谈结果选择,旨在解决第二个研究问题“对照《量表》,高中生对说明文、议论文和记叙文三种常见文体的英语阅读能力如何?”。本文借助SPSS22.0软件及Excel表格对收集的数据进行归纳与整理。为了探究高中生英语阅读能力达到《量表》要求的哪个等级及高中生对三种常见文体（说明文、议论文及记叙文）的细节理解能力、推理判断能力和主旨概括能力。本研究先利用描述性统计分析高中生《量表》三级到四级的整体英语阅读水平。为了增加研究结论的客观性,本文在问卷调查的基础上,整理了3位受访者的访谈原始材料。其次利用英语阅读测试卷成绩分析高中生说明文、叙述文及议论文的英语阅读能力。研究表明,延安市宝塔区第四中学高中学生的英语阅读能力整体达到《量表》要求的三级水平,与《量表》所要求的能力有所差距,其阅读能力需继续提高。对于三种文体,说明文和记叙文的总能力均分分别为8.0分和8.4分,均远超过及格线7.2分,但议论文的总能力均分低于及格线7.2分,故整体来看,高中生对记叙文和说明文的掌握较好,议论文的掌握较差。就每种文体的分项能力而言,说明文的细节理解能力和推理判断能力较好,主旨概括能力处于中等水平;记叙文的细节理解能力较好,主旨概括能力为中等水平,推理判断能力较差;议论文的的细节理解能力和推理判断能力为中等水平,主旨概括能力较差。本研究以调查问卷、访谈提纲和英语阅读试卷为基础,分析了高中生英语阅读水平的现状。通过数据分析和结果讨论,希望更多的教师能从这项研究中得到启发,为英语阅读评估寻求一条新途径。