处于一个快速发展的信息化社会,我们需要学着对数据进行分析和处理。随着数学核心素养的提出与不断发展,在《普通高中课程标准(2017年版)》中也提出了数据分析素养是数学核心素养的基本要素。然而,高中生数据分析素养的现状究竟如何,高中数学教师和理论工作者对此都感到茫然。因此,理清高中生数据分析素养的发展现状是有必要的。通过收集有关文献资料,确定本文研究的主要问题是高二学生数据分析素养的现状怎么样?具体子问题包括:(1)高二学生数据分析素养现状如何?(2)影响高二学生数据分析现状的因素有哪些?(3)如何提高高二学生数据分析素养?为研究以上问题,通过研究有关文献和资料,本文选取了《标准(2017年版)》中数据分析表现的四个维度,编制了学生测试卷、学生问卷及教师问卷三部分,通过反复修改测试卷及问卷,经过预测过后,得到信度和效度系数均在0.8以上。通过收集有关数据分析素养评价的方法及体系,制定了本文测试卷的评价标准,划分为4个维度对应4个水平。通过对贵阳市某中学的300名高二学生14名一线数学教师进行调查研究,采用SPSS24.0及Excel对收集的数据进行整理和分析。通过调查分析,主要取得以下结论:(1)高二学生的数据分析素养普遍不高,总体上刚好达到水平2。从各维度看,收集和整理数据、理解和处理数据两个维度大致处于水平2,而获得和解释结论、概括和形成知识两个维度大致处于水平1并接近水平2。(2)高二学生数据分析素养水平在性别、文理科别、同类班级(重点班与重点班、普通班与普通班)之间无显著差异,在重点班与普通班之间存在显著差异,重点班数据分析素养水平高于普通班;高二学生数据分析素养水平与平时数学成绩成正相关,成绩越好,数据分析素养水平越高。(3)部分高二学生的数学学习态度有待改善,学生对数据分析素养及其重要性的认识不足,对自身数据分析素养的评价也不高,数据分析经验严重不足。(4)教师对数据分析素养在课堂上的融入情况较好,但也有部分教师还需改变观念,重视数据分析素养的渗透;部分教师对数据分析素养的认识不到位,需要加强学习;教师对学生数据分析素养水平的评价不高,认为培养学生数据分析素养存在诸多困难。(5)分别从学生和教师两个角度分析了影响高二学生数据分析素养的因素,并从对学校、教师及学生的建议三方面,提出了培养高二学生数据分析素养的建议。