随着职业教育改革的不断推进，很多的教育者们逐渐开始意识到培养学生交际能力的重要性，并开始倡导“以学习者为中心”教学和“交际教学法”。然而，这对教师话语，尤其是教师话语的质量提出了更高的要求。　　教师话语是教师在二语课堂上用于组织教学和管理课堂所使用的语言。正如语言学家Nunan(1991:189)说，“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起着目的语(targetlanguage)使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”因此，教师话语在语言教学与学习的过程中都起着极其重要的作用，它对学习者的语言输出有着直接的影响。　　尽管近些年国内关于课堂教师话语的研究在不断增多，但很少有调查中等职业学校英语课堂教师话语特征的研究。本研究以国内外一些相关理论为基础，通过录音、课堂观察、对学生问卷调查以及访谈的方法，旨在探究中等职业学校英语课堂教师话语的特征。笔者从以下四个方面加以分析：教师话语的数量与质量、母语的使用情况、课堂提问以及教师反馈。主要研究发现如下：　　(1)研究表明教师话语量远远多于学生话语量。　　(2)教师话语质量有待提高，教师话语的随意性现象不利于学生的语言习得。　　(3)母语使用过度，尤用于解释语法和讲解课文。　　(4)课堂提问方面，展示性问题的使用频率高于参考性问题。　　(5)研究显示教师倾向使用积极评价而非消极评价，但是简单、笼统的表扬使用得过于频繁。　　研究结果表明在这样典型的以教师为主导的课堂上，每个学生在45分钟的课堂上很少有机会产出语言，就算有，也通常只是简短地回答教师的提问。　　本研究发现为职业学校的英语课堂教学提供了一些启示。再者，本研究也为未来的教师话语研究提出了一些建议。