教育实践是教师教育的重要组成部分,旨在促进职前教师的理论与实践的融合,并在真实的教育情境中发展其未来从教必需的专业技能。这些技能可能是教师专业性的知识和技术能力,也可能是一般的沟通和团队合作能力,因此教育实践的重要性和必要性一直得到教师教育者们的大力支持。但是如何使实践部分发挥其重要作用,以及如何使理论部分更好地融入实践,仍然是世界各国积极探索的问题。在教育全球化发展的今天,教育实践不仅是教师教育发展的关键部分,同时也是职前教师专业发展的前提,因此发展好适合本国国情的教育实践显得格外重要。我国职前教师的教育实践发展还处于不断探索新出路的阶段,系统考察国外教育实践的发展及实施对我国完善教育实践的发展具有深远意义。本研究选择21世纪澳大利亚职前教师专业实践为研究对象,旨在分析职前教师专业实践为什么从之前的教育实践进行转变,阐明澳大利亚职前教师专业实践发展背景及原因;明晰专业实践在21世纪的新发展、新变化,以及新的专业实践模式如何实施;最后就其专业实践的实施与发展进行思考总结,归纳其特点与实施过程中面临的挑战。本研究主要使用的是文献分析法,通过对澳大利亚政府官方网站收集专业实践的政策性文件及报告,分析澳大利亚职前教师专业实践的定位与发展;在悉尼大学官方网站收集专业实践相关手册与指南,阐明专业实践具体如何进行实施;最后基于收集到的资料和相关研究型文献总结专业实践发展的特点及面临的挑战。通过对澳大利亚职前教师专业实践的系统考察,澳大利亚很多学者从历史的角度划分了专业实践从传统学徒制方法到现代专业实践模式的逐步演变。发现21世纪澳大利亚教育实践的转变与发展是在专业实践自身发展优势;国情及国家政策推动;及外在因素影响的多重背景下。教育实践的变化发展主要从专业实践的广度、深度上分析。以悉尼大学的专业实践为例,具体阐述专业实践的组成和实施。经过10多年的实施证明,悉尼大学实施的学习共同体模式是专业实践的一个主要发展方向。总体来看,自21世纪以来澳大利亚职前教师专业实践取得较大进展,确定了有效的专业实践框架,制定了统一严格的专业实践评估。体现了评估强调有效性、真实性和多证据性;实践服务于所有实践参与者、有效制度化专业化保障等特点。同时也面临挑战,像保障高质量专业实践条件很难落实;很难确定真实有效的评估等问题。