哲学诠释学是20世纪60年代在西方兴起的具有后现代主义特征的哲学思想，主要是对西方认识论进行了哲学上的深层次思考，理解课程思想是借鉴哲学论释学中的“理解观”，对课程的内涵进行了系统的阐述。本论文是基于理解课程思想视野下对中学音乐课堂所做的研究，主要从理论和实践两方面对我国音乐课程改革的现实情况进行分析，然后以课程思想为基础，阐述未来音乐课程发展的动向。以此从三方面建构中学音乐理解课程的教学与课堂：什么是具有理解课程思想的音乐课堂，为什么要关注理解课程思想的音乐课堂，怎样构建具有理解课程思想的音乐课堂。本文基于哲学诠释学中的理解观，从课程的基本要素出发，探究以什么样的情境之下、采取什么样的教学手段、应具有什么样的观念来使中学音乐课堂真正地促进“人”“艺”的整合发展。这里探究的不是构建一种固定的教学模式，而是寻求一种新的教学视野和教学理念，追寻着音乐课堂中除了技术性训练外音乐教学活动的人文价值，赋予音乐课堂新的存在意义——实现人的主体性价值。笔者在已有研究成果的基础上，结合访谈、问卷调查、课堂观察等方式进行研究，以建构中学音乐理解课程以及中学音乐理解课堂与教学的实施策略，本文主要分为四个部分：第一部分，绪论。主要阐述了课程思想下的中学音乐课程与教学研究的缘由、国内外关于课程思想的研究现状、本论文的研究目的和意义、研究思路和方法等。第二部分，理解视野下中学音乐课程与教学的历史现状及反思。从哲学诠释学宏观的视野，来回顾这百余年间我国中学音乐课程改革的历史及其现状特征，用理解观的角度来剖析政治、文化、教育等制约因素对中学音乐课程产生的影响，探索中学音乐课程的走向及其发展空间。第三部分，中学音乐课程教学中的“理解观”转向。从微观角度解析理解课程思想的内涵、性质特征，审视中学音乐课程改革的基本动向，归纳出理解课程思想对音乐课程的启示。第四部分，中学理解课程与教学的建构及策略。主要从前面几个层面中对理解观阐释及课程现状等提出的问题，再结合当代音乐教育发展语境中的主要观点——“文化存在”、“个体差异”及“对话模式”等角度对音乐课程编制——教学内容、教学方式、教学环境、师生关系和教学评价和等五个方面，由此提出构建中学音乐理解课程与教学的设计及策略。