教师的专业发展直接影响着教育的质量。随着信息化时代的到来和教师专业进程的脚步加快,教师的专业素质也被提出了更高的要求。教师的专业发展目光逐渐从外控式的“要我发展”转向了内控式的“我要发展”,从关注叫教师群体性发展转向了关注教师个体性发展。我国是一个农业大国,农村幼儿教育占据着教育体系的重要位置。教育的发展离不开教师,因此,农村幼儿教师肩负着提升农村幼教质量的重要使命。面对资源相对匮乏的农村教育环境,幼儿教师自主专业发展将成为促进其提升自我专业素质的重要途径。他们是怎样进行自主专业发展的?又是什么力量推动其不断进行自主专业发展的?在发展中遇到了哪些困境?笔者带着这样的疑问走进了一位农村幼儿教师“世界”。本研究采用叙事研究的方法,选取四川省一名农村幼儿教师作为研究的对象。从求学之路,初为人师,“我”的探索与自主成长等方面描述L老师的生命史,展现其自主专业发展的轨迹,并从内外两个层面分析影响其自主专业发展因素。在此基础上,进一步提出促进农村幼儿教师自主专业发展的建议,主要包括教师自身要提高自主专业发展意识,制定职业生涯规划,进行自主学习与自我反思；幼儿园要为教师提供有针对性的个性化专业培训,创建教师合作文化环境,发挥专家的引领作用。