20世纪80年代以来，世界很多发达国家进行了基础教育课程改革。面对激烈的国际竞争，再加上我国教育问题日益突出的现状，我国的基础教育课程改革也被提上了日程。2004年9月，广东、山东、海南、宁夏四省区作为第一批实验区进入了普通高中新课程改革，直到2012年9月，广西才最晚跨入了高中新课改行列。语文作为高中的重点基础学科,其课程改革是高中新课改的重要组成部分。此次高中语文课程改革在课程目标、结构、内容、实施、评价等方面做出了全面地调整,是改革力度最大的一次，这给高中语文教师带来了很大的挑战。语文教师是语文新课改的最终实施者和推动者，他们是否适应新课改带来的挑战是需要关注的问题。广西是经济、教育欠发达的西部民族地区，要从整体上推进广西高中语文新课改的实施进程，就要特别关注新课改下农村高中语文教师的适应情况。本文通过对广西农村高中语文教师在新课改中的适应性个案研究，以期能及时发现问题、找出对策，从而促进广西农村高中语文教师的适应性和新课改的顺利实施。本文以上林县城关中学高二语文教师为个案研究对象，采用文献分析、教师访谈、学生问卷等研究方法进行研究。首先，在吸收已有研究成果、高中语文新课标的新要求和城关中学语文新课改实施情况的基础上，把新课改中高中语文教师适应性的内容归纳为课程目标的适应、教学方式的适应、新教材的适应、课程评价的适应、课程资源利用与开发的适应五方面。接着，根据五方面的适应性内容，调查新课改中城关中学语文教师的适应性现状。然后，由调查结果分析教师在适应新课改过程中存在的问题，以及这些存在问题的影响因素。这些因素包括教师传统教育观念根深蒂固，教师素质结构不全面，教师合作意识不强，教师任务重、压力大的内在因素和学校环境、社会环境、教师培训的外在因素。最后，本文针对调查状况从教师、学校、行政三个层面提出促进广西农村高中语文教师适应新课改的策略，其中包括扩大阅读、加强反思、加强交流合作、创造性地使用语文教材、加强语文课程资源的利用与开发的教师层面；建立科学的校本教研制度，构建合作的学校文化、建立发展性教师评价制度、建立有效的教师激励机制的学校层面；加大教育投资、完善教师培训工作、加强宣传，争取家长和社会的支持、加快考试制度的改革的行政层面。