自从Greenwald等人(1995)开创性地提出内隐自尊的概念以后,人们对自尊的理解和研究由传统的意识层面开始深入到无意识层面,内隐自尊逐渐成为目前内隐社会认知领域的重要研究课题之一。成就目标是个体对某一成就任务的目的或原因的知觉以及个体对目标达成的评价。成就目标有四个维度:成绩-接近目标、掌握-接近目标、成绩-回避目标和掌握-回避目标。目前,关于内隐自尊和外显自尊的研究以及成就目标定向的研究已逐步成为研究者关注的热点。本研究应用内隐联想测验测量内隐自尊,使用自陈量表测量外显自尊和成就目标定向,并以瑞文智力测验的部分测题设置情境类型,以高中生为被试,考察了不同成就目标定向的学生在成功、失败和中性情境下内隐自尊和外显自尊的差异,其目的在于探索高中生内隐自尊效应、内隐自尊和外显自尊的关系,以及成就目标定向和情境类型对内隐自尊和外显自尊的影响作用。结果发现:1、在内隐联想测验中,高中生的内隐自尊是存在的,个体更倾向于把自我同积极的评价相联;高中生的内隐自尊和外显自尊的相关很低,说明两者是相互独立的两个结构;外显自尊高,内隐自尊不一定高。2、成功和失败情境对高中生的外显自尊影响相反,成功情境对外显自尊产生了积极的影响,而失败情境对外显自尊产生了消极影响,但是对内隐自尊水平没有影响。3、不同成就目标定向高中生外显自尊的水平不同,但是不同成就目标定向学生内隐自尊的水平要视情境而定。一般而言,具有接近取向的成就目标定向学生外显自尊水平高于回避取向的学生,成功和失败情境对成绩-接近目标定向学生的内隐自尊有积极影响,不同目标定向学生的内隐自尊和外显自尊的组合状况是不同的。