英语写作是高中英语教学的必要环节,同时也是较为艰难的环节。英语写作能力的提高并不仅仅在于教师一味地教学,更重要的是学生在理解吸收所学知识之后,运用自己的所感所想进行二次创作。《普通高中英语课程标准》（2017年版,2020年修订）中对学生的语言能力提出了要求。但是对某示范高中高二学生进行调查,发现其英语写作能力未能达到课程标准中所要求的学业水平等级。因此,激发学生的写作兴趣并提高其英语写作能力是不可忽视的重要内容。欧阳修曾言:“虽书卷浩繁,第能加日积之功,何患不至?”。背诵一直是我国教师们常常对学生学习的要求,通过背诵来帮助学生深入理解文本内容,理清文本思路以及帮助学生丰富自身文化知识储备。而写作正是利用所知所想进行创作的范畴,学生可以通过已背诵的材料再加上自己的想法进行二次创作。提高学生写作能力的方法有很多,但背诵仿写是近几年较为有效的方法。本研究以模因论理论、Krashen的语言输入假说和Swain语言输出假说为基础,以淮北某示范高中高二学生为研究对象,采用问卷调查法、写作测试和访谈等研究工具,开展为期十六周的行动研究,本研究主要回答以下几个问题:（1）背诵仿写模式是否能够提高学生的写作能力?如果能,具体在哪些方面提高?（2）背诵仿写模式是否能够激发学生的写作兴趣?写作态度是否发生改变?本研究全程进行两次问卷调查,三次写作测试以及两次访谈,研究对象选择某示范高中高二某班学生,共47名学生。研究发现:通过十六周的背诵仿写训练,学生的写作后测的成绩高于写作前测,在内容、语言使用和篇章结构上均取得进步。此外,对学生分别进行两次访谈可知,大多数学生认为背诵仿写的实施对提高他们的英语水平有很大帮助,提高他们的记忆能力,使他们的英语水平明显上升。背诵仿写激发学生的写作兴趣,使学生觉得英语写作学习不再触不可及。本研究为未来高中英语写作教学提供以下建议:（1）广大的英语教师要重视背诵仿写,了解学生的英语水平和学习风格,为其设定合理的背诵仿写任务。（2）教师要采取有效措施帮助学生合理运用所掌握的知识进行写作。教师强调背诵材料的意义以及表达方式,同时加强写作训练,从而才能提高英语写作水平。