教育是振兴民族、社会进步的阶梯,是提高人民素质、促进人全面发展的根本途径,寄托着每一个家庭对美好生活的期盼。在各种类型的教育中,基于高中教育承上启下的特殊地位,它有着其他类型教育不可比拟的作用。但是现在随着国内传统名校择优招生面的扩大,一些县级重点高中逐步轮为普通高中,致使普通高中比例呈增多趋势,并且随着九年义务教育的普及,人民生活水平和教育投入意识的提升,高中教育需求迅速增长,普通高中在校学生人数稳中有升,而教育供给却相对滞后,各高中学校的班级规模呈现增大趋势,从而导致学生“两极分化”迅速、突出。因此,普通高中大班制教学中的两极分化问题,是新形势下高中教育面临的重大难题,寻找普通高中大班制教学中预防和缩小两极分化的途径,意义重大。本研究有幸得到广西壮族自治区贵港市圣湖中学校领导以及圣湖中学2011级师生的大力支持。在圣湖中学校领导和2011级全体师生的积极配合下,笔者首先对2011级全体学生的学习现状进行调查,并选取圣湖中学两位老师的两堂“家常课”进行分析,了解了当前普通高中大班制教学中两极分化的现状,探析出当前普通高中大班制教学中两极分化的原因：1.学生自身是分化产生的主体,包括：学习兴趣、学习动机、学习习惯、自我监控、自我效能等方面的差异；2.教师教学是分化产生的主导,包括：教学方法相对单一,钻研课标相对较少,教育对象钻研较少,教育学、青少年心理学理论知识缺乏等；3.学科特点是分化产生的必然。在获悉学生两极分化成因之后,为寻找普通高中大班制教学中预防和缩小两极分化的途径,本研究进行了教学模式的探索,教学模式的探索包括：“小组合作教学”模式、“小组合作与问题解决式教学”模式、“小组合作教学、问题解决式教学、学案导学”相结合的教学模式。在上述探索过程中,本研究先后发放小组合作和问题解决式教学调查问卷(学生版)和学案导学调查问卷(教师版),并且还以访谈形式对一名学生和一位教师进行了个案分析。经过上述的探索过程并通过Excel和Spss软件对两份问卷以及学生两年的成绩进行统计分析,本研究得出：1.小组合作教学对两个实验班均没有起到促进作用,并且对1112班的各科教学起到了负面影响。2.小组合作与问题解决式教学模式对1112班有一定的促进影响,但是对1102班影响不大。3.小组合作教学、问题解决式教学与学案导学相结合的教学模式在一定程度上促进了教学,有助于提高课堂效率。此外,由访谈结果得出：此次研究促进了教师的专业发展,真正推动了“以研促教,以研促学”的校园文化发展。通过教学实践的探索以及调查结果的分析,本研究得出以下结论：1.构建以学习者为中心的“小组合作教学、问题解决式教学和学案导学”相结合的教学模式能有效提高课堂效率和学生考试成绩。2.以学科教学整体变革为切入点,能改变教师教学观念,促进教师专业发展,推动“以研促教,以研促学”的校园文化发展。3.虽然普通高中大多数学生的学科素养和学科能力偏低,但几乎所有学生均具备较强的成就、成功、成才愿景,以及较合理的自我认识。最后笔者针对本研究提出一些未来发展建议。由于笔者的能力及经验不足,得出的结论还有待于进一步的检验和完善。