【摘 要】
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当前中学历史课堂,教师的提问缺乏指向性、层次性、逻辑性,提问比较随意,流于形式,缺乏深度,这不利于学生问题意识和迁移能力的培养。目前,新一轮的课程改革提倡学生的学习方式实现实质性的改变,而深度学习理论和问题链设计作为一种有效转变学生学习的方式,能够突破传统的满堂灌的教学方式和死记硬背的学习方式,受到越来越多学者和一线教师的关注。因此,本研究拟以深度学习为视角,探寻深度学习视角下的中学历史教学问题链
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当前中学历史课堂,教师的提问缺乏指向性、层次性、逻辑性,提问比较随意,流于形式,缺乏深度,这不利于学生问题意识和迁移能力的培养。目前,新一轮的课程改革提倡学生的学习方式实现实质性的改变,而深度学习理论和问题链设计作为一种有效转变学生学习的方式,能够突破传统的满堂灌的教学方式和死记硬背的学习方式,受到越来越多学者和一线教师的关注。因此,本研究拟以深度学习为视角,探寻深度学习视角下的中学历史教学问题链的设计,以帮助学生深刻理解历史知识,培养历史素养,实现深度学习。本文首先对深度学习和问题链的相关概念和理论基础进行阐述,从理论上分析阐明深度学习视角下在中学历史课堂使用问题链教学的理论依据及学术价值;其次,结合自己的教育教学实践,了解中学历史课堂中深度学习下问题链设计存在的问题,在课前准备、师生互动、教学设计等实践过程中探究如何设计问题链进行课堂教学,如何运用深度学习相关理论指导问题链的设计,从而实现中学历史课堂教学更高效,促使学生在学习、真学习、深入学。最后,根据教学实践的具体反馈,进一步反思、总结制定问题链设计应遵循的原则,探寻教师和学生在课堂教学中运用问题链实现深度学习,得出具体的教与学的步骤:教师在课堂实施过程中课前要做好备课工作,帮助学生做好预习工作;在课堂教学上要选择恰当史料,创设问题情境;围绕教学立意,设计关联问题;注重师生对话,展开顺势追问;师生探讨互动,培养问题意识。总之,在教学实践中将问题链理论与深度学习理论有机融合、灵活运用,不仅有助于学生系统地掌握知识,培养了学生的批判思维能力,而且在深入的师生互动交流中真正实现了教学相长。
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