“语言建构与运用”是语文核心素养的首要组成部分,是思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解其他三项核心素养的基础,也是语文课程和教学的主要构成内容。着眼于语言建构与运用这个基础角度学习现代诗歌,可以夯实学生语文核心素养的基础,充实学生语言知识的储备,锻炼学生语言运用的能力,最终全面提高各项核心素养的指标,促进学生健康心灵的发展。为此,从语言建构与运用这一视角出发,对现代诗歌教学进行探索,无论是在理论还是实践方面,都具有积极的意义。通过调查与访谈发现,当下的初中现代诗歌教学在语言学习方面取得了不少成绩,诸如重视朗读,做到立足本课、立足教材,将课程标准中的要求自觉转化为朗读教学的目标;重视情境创设,在相对真实的情境中激发学生的想象力,潜移默化地培养学生审美、鉴赏的能力等,但也存在一些需要解决的问题,如忽视语言的品读揣摩,将重点落在诗歌主旨的把握、情感的赏析以及意象的讲解上;语言训练不足,较少布置改写、仿写作业等。造成这些问题的原因包括中高考试卷的某些不当导向,现代诗歌语言本身解读难度大等。为了进一步优化现代诗歌的教学效果,提升教学水平,更好地完成课程标准规定的教学目标,本文从语感、语理、语用方面针对统编初中现代诗歌的教学提出了建议:语感方面包括明确诵读目标,揣摩语言;展开联想想象,诗句补白;倾听谱曲诗歌,感受语言这三部分。语理方面包括咬文嚼字,分析语言;归纳意象,积累语料;整合句式,把握逻辑;关注修辞,体会意蕴这四部分。语用方面包括联系经验,触发兴趣;拓展延伸,迁移对比;训练写作,实践提高;设计活动,强化运用这四部分。另外,在分析中使用的名师的教学案例为现代诗歌教学中如何注重语言的训练提供了良好的示范,个人设计的教学措施也是在现代诗歌语言教学方面进行的尝试,期望能为一线教师的现代诗歌教学提供新的思路与方法。