自2014年“核心素养”被提出之后,教育界的专家一直在探索如何提升学生的核心素养。贵州师范大学吕传汉教授就此提出教思考、教体验、教表达（简称“三教”）的教学理念。“三教”教学理念,从三维出发培养学生的思考、体验与表达能力,最终指向核心素养的培养。最初“三教”理念是运用于数学领域,基于教学存在一定的相通性,教学研究者逐步尝试将“三教”理念运用于其他学科。为推动教学发展,2016年教育部对初中语文教材进行修订。部编版初中语文教材围绕“人文主题”和“基础知识”两个维度编排内容,体现了主题式的单元教学,进一步也推动了语文单元教学的发展。单元教学兴起以来,教学研究者虽然也在不断地探索单元教学的发展,但是在教学过程中仍然存在问题。本文通过对现阶段单元教学情况做了调查之后发现,初中语文单元教学主要有以下几方面的问题:一是模式化的教学使单元课型僵化;二是单元教学目标缺乏层次性;三是单元教学缺乏针对性的教学活动;四是单元教学质量测评效果不佳。对“三教”理念深入了解之后,本文结合当下初中语文单元教学的发展情况进行思考,认为这一理念对初中语文单元教学有较大的指导作用。针对单元教学中存在的问题,现将“三教”理念贯穿于初中语文单元教学中,并提出教学策略进行改进,力图改善现在单元教学中的不足。本论文将“三教”理念融入单元教学设计中,针对初中语文单元教学中存在的问题提出相应的教学策略:一是以“三教”设定了“知识建构型”“能力传递型”“情境创设型”三种课型,以课型来灵活调整单元教学固有的模式;二是将“三教”贯穿于单元总目标和单元内各篇课文的教学目标的设定中,使单元教学目标更好地达成;三是以“三教”引领学生“想语文”“说语文”“做语文”,以此设置有效的单元教学活动;四是以“三教”理念引领单元教学评价,优化评价方式。结合以上教学策略进行单元教学设计并实施教学,将“三教”教学理念融入到单元教学中是一个复杂的教学过程,从教学设计到教学实施还需要考虑更多因素,在实践的基础上还要提出改善方法,以期更进一步推进单元教学的发展。