阅读教学的“教”与“学”应该是二者相互依存的。然而，我们过去的阅读教学，总是强调和重视教师的教法，整个课堂每个环节的设计，都围绕着教师该怎么去教学生，而不是关注学生怎样学习才更有效。阅读教学的阵地被“教师讲，学生听”的教学模式控制着，教师们忽略了对学生自主学习能力的指导。而伴随着社会的进步，新的教学理念提出“以学生为中心”，强调教学的根本应该是激发学生的潜能，而知识的传授只是一种教学的辅助手段，最重要的还是学生在学习过程中积极主动地参与以及自己对知识的掌握。在这样的背景下，如何培养学生自主学习的能力变得越发的重要。本研究就拟探讨如何运用自主学习理论来提高学生的自主学习能力和阅读能力。本文主要研究的问题包括以下几个方面：一，检验自主学习理论在初中英语阅读教学中是否具有可行性；二，本文所设计的英语自主阅读教学模式是否能提高学生的自主阅读技能；三，本文所设计的英语自主阅读教学模式是否能提高学生对阅读的兴趣；四，本文所设计的英语自主阅读教学模式是否能提高学生的阅读能力；五，通过对本教学设计的实施进行反思，试图探索出更为切实可行的有效的自主学习阅读教学模式。本文以“自主学习”理论为研究的理论基础，采用了文献分析法，问卷调查法及观察法等研究方法，主要探讨初中英语阅读教学中自主学习理论的应用。笔者先对重庆市育才中学初二年级的125位同学进行了问卷调查，以了解初中学生自主阅读的基本情况。根据调查的结果，笔者分析问题形成的原因并针对问题将自主学习的模式运用到初中英语阅读教学中，做出相应的教学应用方案。为了证实这些方案的有效性，笔者在育才中学初二20和23班两个班进行了教学实验。即让学生在老师的指导下，根据指定的与课文内容相关的话题范围自主选择阅读材料，学生为自己制定阅读目标与计划，并按照计划开展课外阅读，在阅读过程中使用各种策略帮助自己理解文章。阅读后学生进行自我评价和反思，写出读书报告在班上分组讨论分享或交由老师，老师对学生的阅读结果做出反馈给出建议。通过两个月的自主阅读实验，笔者根据对学生阅读课堂的表现的观察，学生作业反馈的情况，学生的读书报告所反映的情况，以及第二次问卷调查的结果，发现目标学生中大多数阅读积极性都得到了不同程度的提高，学生的自主阅读技能普遍得到提高。最终笔者得出的结论是：自主学习理论是可以应用在初中英语阅读教学中的；通过在教学中应用自主学习教学模式，学生的自主阅读能力能够得到提高，而且学生的阅读积极性和阅读能力也都有较大的提高。通过对实施的反思，笔者对本论文最初设计的教学模式做了一些改进和完善，使之更符合实际。同时，笔者发现本研究依然存在一些不足：比如研究对象的代表性不够全面，研究时间不够充足，方法也还较简单，这会导致研究结果的信度和效度有偏差。如果要做进一步的相关研究则要注意尽量克服这几方面的不足。