联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鉴于可以预见的变革速度,我们可以推测知识会越来越陈旧和过时……,总之,他们必须学会学习,……未来的文盲不再是目不识丁的人,而是那些没有学会学习的人。”当的教育逐渐从过去的以“教”为中心转向以“学”为中心,要求尊重学生的主体地位,充分发挥其积极性、自主性,挖掘其个体的潜能,使其能自由而全面地发展,以适应快速发展的社会。正是在这种背景下,信息技术被越来越多的人作为一种工具用于教和学。信息技术课是实现信息化教育的基础和关键,怎样开展信息技术课,越来越受到人们的关注。面对信息技术的飞速发展,限于各种因素我们教材中的教学内容很难超前或与社会同步。学生在课堂中所学习到的一些信息技术知识和技能,往往过不了多久就会跟不上时代的要求。俗话说“授之以鱼,莫若授之以渔”,因此,信息技术课应注重培养的是让学生终身受益的信息素养,也就是注重培养学生独立获取新知识与新技能的信息处理能力。在信息技术学科教学中运用传统的教学模式,学生的学习带来很大的问题和困惑,究其根本原因在于教师占主体地位单向地向学生传授知识,学生只能被动地吸取知识。可见教学模式改革的切入点,应该是要以人为本,以教师为主导以学生为主体,调动学生的积极性,让学生主动学习,教师更多的是充当参谋、指导。“任务驱动法”教学的出发点是抓住以信息处理为核心的信息技术学科特点,以学生为主体,改变传统的“教师教,学生学”的教学模式。“任务驱动”教学模式以“任务驱动”为线索,更有利于促进学生实践能力,创新能力,自学能力的形成,提高学生的信息素养。目前关于信息技术课程如何开展,在我国特别是我国的中小学还没有统一。关于信息技术课程教学教学方法或模式还没有系统的研究,主要集中在了站在教育前线的老师身上,难以形成系统的研究。目前国内外信息技术课程的教学模式主要有：研究性学习、课题式教学、自主探索学习、互动协作学习、任务驱动学习等。其中近年来很受关注的一种教学模式是“任务驱动”。本研究以《普通高中信息技术课程标准》为标准,学习动机理论和建构主义学习理论为支撑,在高中信息技术课中的“电子板报”制作单元具体应用任务驱动教学模式来进行教学,以证明任务驱动教学模式能调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,改善学生的信息技术课成绩,能够提高学生信息技术处理能力和信息素养。