随着教育民主化思潮及个性化教育的发展，人们开始越来越多地反思传统教学机械、划一、压制学生个性发展的弊端。20世纪90年代以来，关注学生个性化、差异性发展的差异教学成为许多国家教育理论界和实践界关注的课题。我国教育改革中也出现了不少立足于学生差异、关注学生个性发展的改革探索并已取得初步成绩。但笔者认为，要想从根本上贯彻实施差异教学，首先，也是最重要的，即教师必须转变教学观念，理解并树立差异教学观。只有以正确的观念为先导，才能引导生成持久而有效的教学行为。本研究首先从理论上阐明差异教学的若干基本问题，深入分析差异教学观及其结构特征，然后通过实证调查来了解教师差异教学观的现状，进而探讨促进教师差异教学观转变的有效策略，以期为我国基础教育改革的实践提供有益的参考。 本论文包括绪论及三部分。 绪论中介绍了该课题的选题缘由、国内外相关研究的现状、研究目的与意义、研究方法等。 第一部分首先对相关概念进行了界定，进而从哲学、心理学及教育学的角度论述了差异教学的理论基础，然后就差异教学中人们认识上容易存在偏差和误区的几对基本范畴，即差异发展与全面发展、自主性与规范性、个性化与社会化的关系问题进行了澄清和说明。 第二部分是本文的主体部分。在此部分中，笔者就教学观及结构尤其是差异教学观的结构进行了深入的探讨，具体从学生观、教师观、教学目标观、教学内容观、教学策略观及学生评价观等六个方面进行了理论分析，以明确差异教学观的主要特征。同时，也为本研究第三部分的问卷设计提供理论依据。 第三部分是调查与分析。首先通过对济南地区三所初中教师差异教学观的调查研究，揭示了目前教师差异教学观的现状，并就此分析了造成这种状况的成因。然后针对这种成因及实践中存在的具体问题，就如何促进教师树立差异教学观、实施差异教学，进而促进每一个学生个性化发展提出了若干对策建议。