图示教学法是中学历史教学的重要方法,在经历了几十年研究热潮之后渐渐被教育研究者以及中学一线历史教师忽视,目前有关图示教学的研究乏善可陈。本文聚焦于“历史图示教学法”研究与实践被忽视和冷落的现象,以李秉国老师的图示教学法为个案研究对象,对“历史图示教学法”的继承与发展问题进行了全面的探讨。全文分为以下五个部分展开：第一部分对图示教学法的历史源流进行追寻,分析当前图示教学法的研究现状。第二部分对本文的研究对象、研究方法、研究思路进行陈述。第三部分介绍李秉国图示教学法的概况,对李秉国老师所设计的图示进行分类,分析这些图示的特点,从而归纳出历史图示教学法的特点。第四、五部分对图示教学法的继承和发展性进行分析。李秉国老师的图示教学法有利于师生从整体上对教学内容进行把握,从而建立整体理解的视角；有利于教师打破传统的教材观,对教材内容进行重新梳理；有利于帮助学生建立知识的联系与贯通,形成结构性知识；有利于以学生为主体的教育理念的实施,从而促进学生学习,因此,至今仍然值得我们去继承和发扬。具体内容包括：首先,教师要在充分理解教材知识结构的前提下,对教材做高度的综合,建立起历史知识的整体框架,掌握历史过程的趋势与联系；其次,教师应该根据自身特点,结合学生的实际情况,打破传统的教材观,对教材内容进行重新的梳理；此外,教师要从学生的角度出发,以学生为中心进行教学设计。除此之外,李秉国图示教学法在设计和运用中也遵循着规范性、形象性、针对性、多样性和精练性原则,这些原则对于今天的历史图示教学都有很强的指导意义。在新的历史时期下,多媒体技术支撑下图示教学法获得了新的发展机遇,本文以PPT和思维导图为例展开说明了图示教学法在新时期的发展趋势与具体应用。