在许多发展中国家,校外辅导是一种较为普遍的现象,尤其是在东亚和东南亚的国家。在我国,当前校外辅导也非常盛行。随着高考改革,越来越多的高中生选择到校外英语辅导机构学习英语,这已经成为一个非常普遍的现象,但是对参加校外英语辅导的高中生学习动机的研究却很少。鉴于这些,笔者对高中生到校外英语辅导机构学习英语的动机类型、动机强度(努力程度)以及对英语学习成绩的影响等进行研究,并就如何激发学生英语学习动机,向辅导机构英语教师提出相关建议。本研究选取某中学高一年段参加校外英语辅导的152名学生作为研究对象,进行问卷调查,笔者把收集到的数据用SPSS17.0进行分析,包括因子分析,相关、回归和单因素方差分析等统计手段。笔者主要有以下发现:1.高中生到校外辅导班学习英语的学习动机主要分为工具型动机、文化型动机及情景型动机,它们包含内在兴趣、社会责任、个人发展、成绩动机、出国动机、信息媒介和学习情景动机;学生在辅导班学习的动机强度包含学习内容、态度、自觉性、和积极性这四个因素。2.不同动机强度组学生的学习成绩存在显著性差异。3.内在兴趣、个人发展和动机强度各因子与英语学习成绩呈显著正相关关系,且动机强度各因子与成绩的相关性高于任何一种动机类型与成绩的相关性;成绩动机与英语学习成绩呈显著负相关。4.内在兴趣、个人发展和动机强度对学习成绩有正向的影响作用;成绩动机对学习成绩具有负向影响作用。成绩动机、内在兴趣、个人发展三个变量能联合解释英语成绩55.8%的方差,学习内容、态度、自觉性、积极性等动机强度能解释英语成绩68.4%的方差。基于以上的研究发现,笔者总结了五点可供校外辅导班教师参考的教学建议:利用英语文学素材、培养内在兴趣;利用学生感兴趣的教材,激发学习兴趣;丰富教学形式,创建趣味课堂;巧妙设计作业,提高动机强度;合理利用评价方式,激发学生动机。