创业教育是一种新的教育理念，以培养学生创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识为主要目标。高校开展创业教育是社会经济发展对教育的改革和发展提出的新要求，是高校自身深化改革的需求，是国际教育发展大趋势。可以说，哪个国家重视创业教育，哪个国家就能获得新的经济增长点和未来国家战略发展的制高点。教育从未像今天这样，要为未来未知的社会培养人才。在今天这个“计划比不上变化快”的时代，传统的教育培养的人才已在很大程度上滞后于社会经济的发展。教育要有超前能力，要有适应未来的能力，因此，提高大学生自主就业、自主创业的创业教育应运而生。由于我国创业教育起步较晚，很多方面未成体系、尚不完善，本文试着从教育学(而非传统的经济学)角度，对高校开展创业教育的必要性及其实施方案作了相关论述，以期待我国创业教育能尽快走上正轨、走向成熟。 文章在第一部分的绪论中，纠正了人们对大学生创业理解的偏差，并对创业教育的概念及其三层含义进行界定，这是我们讨论和研究创业教育的前提。第二部分对我国高校开展创业教育的时代背景及重大社会意义进行论述，指出社会政治经济条件的完备为高校开展创业教育提供了契机；社会面临的就业压力为高校开展创业教育提出了新课题；引导大学生成长并走向成功对高校开展创业教育提出了挑战；培养民族创业精神对高校开展创业教育提出了要求。第三部分对我国高校开展创业教育存在的问题作了剖析，并得出目前高校创业教育还极其薄弱这一结论。第四部分是对国外创业教育蓬勃之势全面而概括的介绍，并总结出对我国高校创业教育的启示。第五部分是本文的重点，从创业教育目标、课程、实施模式、评价及师资建设五大方面详细论述了加强和构建我国创业教育体系的思路和对策。明确创业教育目标是开展创业教育的先导，文章首先提出了创业教育目标制定的依据，再根据这一依据列出了创业教育的培养目标，并将其具体化为教学目标；设置创业教育课程是开展创业教育的核心，是创业教育目标得以实现的中介，文章在结合创业教育目标和创业教育课程类型的基础上，论述了创业教育课程制定的原则：综合性、活动性、灵活性与多样性，并对创业教育课程作了相应的设置；灵活采用创业教育实施模式是开展创业教育的途径，创业教育的开展既要在高校落到实处，又不能彻底推翻高校自身原有的教学任务和计划，因此创业教育在高校的宏观运行可以有以下四种模式：独立式、渗透式、复合模式和校