听力是每一位外语学习者都必须具备的一项非常重要的技巧。随着中国的对外开放和发展,它在成功的交际中也发挥着越来越重要的作用。目前对听力策略的研究给听力学习和教学一定的启示,元认知理论的发展也为听力研究提供了新的视角。然而关于元认知知识在听力策略的选择和运用方面所起的作用的研究非常有限,因此有必要探讨听力学习者的元认知知识并且挖掘其与策略运用的关系。本研究通过定性和定量相结合的方法对100名英语专业学生的听力元认知知识和学习策略运用进行了调查。测量工具包括两个问卷,两次听力考试和一个访谈。本研究的目的在于:1)了解听力学习者的元认知知识和学习策略运用情况,2)找出听力成功者和不成功者在听力元认知知识和策略运用方面的差异,3)探讨听力元认知知识和学习策略运用之间的关系。结果表明,在元认知知识和学习策略运用方面,学习者拥有丰富的听力元认知知识,并且他们的策略运用水平较高。元认知知识的三个组成部分中,学习者所拥有的任务知识最为丰富,其次是主体知识和策略知识。听力策略中学习者使用最多的是认知策略,其次是元认知策略和社会、情感策略。听力成功者和不成功者在元认知知识和学习策略运用的某些方面存在显著差异。元认知知识方面的显著差异表现在学习者对任务要求和认知策略方面的知识的掌握上;学习策略运用方面的显著差异表现在对直接注意、拓展和自我谈话的运用上。具体来说,听力成功者和不成功者在8种元认知知识和11种听力策略的运用上存在显著差异。听力元认知知识和学习策略运用之间的关系呈显著性并且是相互影响的。学习者的听力元认知知识会影响听力策略的选择和运用,并且听力策略的有效运用也会帮助学习者增加他们的元认知知识。基于本研究的结果,本文提出了教学建议。教师可以通过鼓励学生进行课前活动,听力过程中的口头报告和课后写网络日志的方式丰富学习者的元认知知识;教师还应进行听力策略培训,并且应该把动机因素贯穿其中。