词汇不仅是学习英语的基础,也是学生在学习英语过程中感到头疼的问题。近年来,随着高中英语新课程标准的推进,对英语教师的词汇教学及学生的词汇量的要求越来越高,怎样有效地进行英语词汇教学成为所有英语教师必须认真思考、深入研究的问题。本文深入研究词汇教学方法,设计了几种有效的词汇教学活动,旨在提高学生的学习词汇的效率,达到事半功倍的效果。。本文在英语词汇教学理论和教学方法方面均具有重要意义。笔者首先陈述了词汇教学的现状、研究目的与重要性。提出词汇教学现存的问题,如：耗时多,效率低；紧接着分析其主要原因：教师缺乏词汇知识的讲授,教法陈旧、缺乏生动有趣的课堂词汇教学活动,学生词汇学习方法策略欠缺等等。其次强调了词汇教学是英语教学的重要环节。在词汇教学过程中了解学生的需求,探索积极有效的词汇教学活动是减轻学生负担的重要途径。同时,培养学生学习词汇策略也是培养学生自主学习能力,实现终身学习的基础。本研究目的是在联系词汇教学理论及方法和词汇学习策略理论的基础上,如何培养学生掌握词汇学习策略及教师如何运用词汇学习策略设计出更适合学生学习词汇的课堂活动,达到调动学生学习词汇的积极性的目的。使学生在有限的时间里掌握和扩大词汇量并试图解决学生词汇运用能力差的问题,力求解决英语词汇教学的问题和困难。笔者在第三章探讨了六种经过实践证明行之有效的词汇教学方法：间接词汇积累——“沧海拾贝”、构词及猜词活动——“词汇加油站”、词汇联想活动——“光芒四射”、词块链接活动—“信封争夺游戏”、词汇综合活动——“句子拍卖游戏”、“作文交流游戏”等灵活多样的词汇活动形式。这些活动形式分别运用了构词法策略、分类策略、联想策略、猜词策略和词块策略等。经过近16周的词汇教学活动和词汇学习策略训练以后,笔者通过调查问卷的数据对比分析的结果以及访谈所得到的信息均证明：93.8%的学生对课堂词汇教学非常满意,感觉这些课堂活动能激发他们学习词汇的兴趣；76.9%的学生认为词汇活动中词汇学习策略的运用对他们学习词汇有很大帮助。最后,笔者也提供了这些活动的具体改进建议,例如在英语词汇教学过程中注重活动形式的灵活多样,有效地选择词汇教学策略和方法,创造良好的语言学习环境等。本文是对高中英语课堂词汇教学活动的初步探索,希望对教学实践及相关的研究有一定的启发。