曾几何时,思想政治课成为“枯燥、乏味”的代名词,教师难教,学生不喜欢学,究其原因,归根到底是因为思想政治课远离了学生的生活世界,使学生感受不到生命的价值和生活的意义。为了使思想政治课堂焕发生命活力,建构“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的思想政治学科“生活课堂”势在必行。本论文立足于学生的现实生活,着眼于学生的可能生活,从提升学生的生活意义和生命价值的高度审视思想政治课堂,重新构建思想政治课堂,让思想政治课堂焕发生命活力,成为学生和教师诗意栖居的地方。本论文除引言,共分为四个部分:第一部分:高中思想政治学科“生活课堂”概述。论文从广义上界定了“生活课堂”的内涵,并在此基础上阐述了“生活课堂”的基本特征:教学目标立足于生活、教学内容体现生活、教学方式贴近生活、教学主体走进生活。第二部分:建构思想政治学科“生活课堂”的理论依据。论文介绍了“生活世界”理论、杜威的生活教育理论、陶行知的生活教育思想、郭元祥的“新生活教育”构想,为建构思想政治学科“生活课堂”提供了理论支撑。第三部分:建构高中思想政治学科“生活课堂”的必要性和重要性。论文对传统思想政治课堂进行了深刻反思,并从思想政治课作为一门德育课程和新课程改革的要求出发,阐述了建构思想政治学科“生活课堂”的必要性。同时,论文从激发学生学习兴趣、提高思想政治课教学实效性、培养学生的创新精神和创新能力、提高学生参与社会生活的实践能力、促进学生的社会化等五个方面,揭示了建构思想政治学科“生活课堂”的重要意义。第四部分:建构高中思想政治学科“生活课堂”的策略。论文在笔者的教学实践的基础上,提出了建构思想政治学科“生活课堂”的宏观策略和微观策略。宏观策略是:第一,更新教育理念;第二,建立平等、民主、和谐的师生关系。微观策略是:第一,教学目标的设计要着眼于学生的现实生活和可能生活;第二,开发课程资源,使课堂充满生活气息;第三,改革教学方法和手段,使课堂教学贴近学生生活;第四,改革学习评价的内容和方式,使学习评价更有利于建构学生的可能生活;第五,拓展学生的学习空间,构建思想政治“生活大课堂”。