近年来，市场经济快速发展，人才竞争加剧，我国小学教师所承受的工作压力与日俱增，如果工作压力长期得不到有效控制，就会直接导致职业倦怠。一旦教师出现职业倦怠问题，不仅影响教师的工作状况和学生的发展，还会影响教师本人的身心健康和生活质量，更严重的是还会直接导致义务教育整体质量下降，动摇国家现代化发展的根基，其严重后果不可忽视。本研究被试取自昆明市周边7所农村小学的任课教师。以主观幸福感量表、教师工作满意度问卷和职业倦怠量表为测量工具，采用问卷调查法，共发放问卷200份，回收有效问卷171份。通过对人口学变量和有效数据进行相关分析和回归分析，考察了小学教师主观幸福感、工作满意度与教师职业倦怠之间的相关关系。研究结论如下：1、对职业倦怠量表进行初步的效度检验，结果表明职业倦怠量表的题项间相关系数显著，效度结构良好；另外，对本研究中的三个量表都进行了信度检验，结论表明三者所调查的数据都具有较高的内部一致性。2、调查量表的各因子的描述性分析结果显示：（1）调查对象存在较为明显的情绪衰竭问题，且不存在去个性化和自我成就感的问题；（2）调查对象的工作满意度低于中位数3的水平，工作满意度整体不高；（3）主观幸福感接近2.5分水平，说明调查对象主观幸福感接近中等水平。3、在对人口学变量7个因子的数据分析中发现：（1）不同性别、年龄、民族、教龄上的情绪衰竭、去个性化、自我成就感、工作满意度、主观幸福感均未见显著差异；（2）工作满意度随着职称的升高而显著升高，主观幸福感则随着职称的升高反而降低；（3）去个性化、自我成就感均随着学历的升高而显著升高；而工作满意度则为本科学历最高，中师学历则最低；（5）去个性化因子随着月收入的升高而显著升高。4、对数据的相关分析说明：（1）情感衰竭、去个性化与工作满意度均具有显著的正相关性，而自我成就感与工作满意度的相关性则不显著；（2）而情感衰竭、去个性化、自我成就感与主观幸福感均具有显著的负相关性。也即情感衰竭、去个性化、自我成就感越高，主观幸福感反而越低；（3）工作满意度与主观幸福感具有显著的负相关性。工作满意度越高，主观幸福感反而越低。5、数据的回归分析表明：（1）情绪衰竭因子会对工作满意度产生显著的正性影响作用。即情感衰竭越高，工作满意度也相应越高；（2）情绪衰竭、自我成就感因子均会对主观幸福感产生显著的负性影响作用。即情感衰竭、自我成就感越高，主观幸福感反而越低。（3）工作满意度会对主观幸福感产生显著的负性影响作用。即工作满意度越高，主观幸福感反而越低。