心理学研究表明：一个人事业的成功80%归因于非智力因素的左右,而只有20%归因于智力因素的作用。因此,近年来,关于非智力因素的培养和发展,在教育领域也越来越受到人们的普遍关注。新课程改革的一个重要改变就是教学目标的改变,其中的目标之一是情感态度和价值观方面。可见,非智力因素的优化和培养应该体现在每一个教学设计,每一个教学行为中。狭义的非智力因素是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。非智力因素在学生的心理活动中起着动力、调节、维持、导向等作用。在由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,越来越多的研究人员发现非智力因素在学生的学习过程中起着极其重要的作用。高中阶段是学生心理从不成熟走向成熟的阶段,可塑行很强,非智力因素也成为了决定高中学生学习成绩的最主要因素。抓好非智力因素的培养,对促进学生智力的发展、提高学生的学习成绩、提高教师的教学质量有重要意义。本文从非智力因素的源起,概念及功能着手,对江西省高安市高安中学高三学生的非智力因素现状进行了调查分析,针对学生的现有非智力因素状况,进行了有关非智力因素对农村高中生物学习影响的研究探讨；并提出了高中生物课堂中优化非智力因素的措施,包括：强化情感体验,激发学习动机,调动学习兴趣,锤炼意志品质；展示了笔者在教学中优化和培养学生非智力因素的教学案例。调查研究表明：(1)普通班学生和重点班学生的非智力因素水平存在明显差异,重点班学生的非智力因素水平明显高于普通班学生,这种差异也严重的影响了学生的学习成绩。(2)在实验班实施策略半年后,发现两个实验班的生物成绩均有了明显提高,这也证实了策略是有效的；同时还说明了高中生物教学中进行非智力因素的培养是行之有效的,并最终能提高学生的学习效率和教师的教学效果。(3)新课程给非智力因素的培养提供了更大的空间,教师要善于学习、反思以提高自己的教学水平。