当前教育部等有关部门正在推进新一轮的课程标准修订与高考改革工作。课堂教学改革是落实这些新变化的重要载体,如何提高教学的有效性、进而促进学生的全面发展,成为我们不得不思考的现实问题。特别是十八大以来,党和国家对教育的发展提出了更高的要求,明确要求树立“立德树人”的教育方针,可以说新形势下高中历史课堂教学改革迫在眉睫,需要承担更多育人的功能。本文主要从高中历史教学的时段与时序的关系研究入手,借助于2013年全国优质课展示获奖课例,进行深入的个案分析,理清时段与时序的关系,梳理出高中历史高效课堂的一般规律。希望通过本文的研究,为高中历史教学工作提供一点有益的借鉴。本论文主要由前言、正文、结语三部分组成。前言主要介绍本文的写作动机和相关研究现状。正文部分由以下三部分组成:第一部分主要介绍现实中的高中历史教学存在的问题和反思,主要通过问卷调查的形式,发现和归纳出当前高中历史课堂没有处理好时段与时序的关系。第二部分主要是通过个案分析的方法,以2013年全国优质课获奖教学实录为案例,梳理总结出优质高效课堂是如何处理时段与时序关系的,总结出一般性的规律来指导我们的常态课。第三部分,主要论述基于优质课堂的时段与时序和谐关系带来的思考,结合自身课堂实践,提出对常态课教学的建议和实施策略。通过梳理优质课中所体现出来的时序与时段关系,我们能发现,时序是一节课整体的安排次序,它是实现高效课堂教学的关键,要从建构主义心理学相关理论出发,来优化教学次序,提高教学效率,具体到高中历史课堂上,时序的确定还应遵循学科特点。理顺历史发展的逻辑顺序,巧妙的创设情境,帮助学生理解相对零碎的知识点。时段是实现时序目标的具体手段,时段的设计同样也需要建构主义理论的支持,把三维教学目标根据不同的教学内容、教学对象落实到每一个每一个教学环节之中,分配好教师与学生师生活动时间。合理的确定好时段目标可以帮助我们改变教学过程中的盲目性、无序性,是实现时序目标的重要方法。