《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2018年在时代对综合性人才的大力呼吁下应运而生,新课标为新时代语文教学指明了学生培养的方向。“思维发展与提升”是四个语文核心素养之一,且“思辨性阅读与表达”学习任务群在新课标必修课程中学分占比位列第二,新课标向我们表明了培养学生的思辨能力已成为现阶段极为重要的任务。古代议论性散文蕴含着极为丰富的思辨特质,与开展思辨性阅读教学相契合,但现如今很多一线教师对于如何在教学中落实课标相关要求来进行有效的高中古代议论性散文思辨性阅读教学来说还存在诸多困难,这是现阶段亟需解决的问题。本论文在把握这一教学现状的前提下展开研究,以期能有针对性地为一线教师提供高中古代议论性散文思辨性阅读教学的有效策略。本论文共分为以下五个部分:第一部分是绪论,着重对目前高中古代议论性散文教学、高中文言文思辨性阅读教学的相关研究成果进行整理综述,明确本研究的基础、方法和意义;第二部分从必要性和可行性两个角度入手对高中古代议论性散文思辨性阅读教学进行了背景分析并明确了其对学生、教师和高中古代议论性散文教学的应用价值;第三部分是对当前高中古代议论性散文选编现状和教学现状的调查与分析,主要目的在于为接下来探讨的教学策略寻求现实依据;第四部分是本文研究的重点,即教学策略部分,笔者基于思辨性阅读的教学要求以及对教学现状的把握从明晰思辨阅读教学目标,有针对性地发展学生的思辨能力、丰富思辨阅读教学内容,凸显古代议论性散文思辨特质以及优化思辨阅读教学方式和方法,契合学生的思辨学习期待三方面来对高中古代议论性散文思辨性阅读教学策略进行了探讨;最后一部分以《劝学》《师说》的专题性学习为例对高中古代议论性散文思辨性阅读教学进行了教学实践与反思,旨在对第三章的教学策略进行应用检验。