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近年来,大学英语教学改革在中国已经普遍实施。改革要求应该改变传统的大学英语教学模式。传统的教学方法强调语言形式但忽视语言使用。结果是,许多大学毕业生在实际工作中不能正确、流利地与别人用英语交流。为了培养学生的语言交际能力,大学英语教学改革提倡使用多种教学方法。任务型教学法兴起于20世纪80年代。它强调“在做中学”,有助于培养语言学习者的语言运用能力,思维能力和交际能力,因而在中国被提倡广泛应用。然而,根据作者的教学经验和对于太原工业学院其他老师英语课堂的观摩,作者发现,在该学校,很多老师还在沿用传统的PPP教学模式。并且,在该学校,任务型教学模式的实施面临很多阻碍:比如说大班教学、师资水平、学生的学习动机、学生的语言能力和教学大纲。为了寻找一个更加适合该校师生的英语教学方法,使学生交际能力培养的同时而不忽略四、六级考试,作者进行了本实证研究,目的就是调查在大学英语教学课堂中PPP教学模式与任务型教学模式融合的可行性。为了使本实证研究目的明确,作者首先提出三个假设:(1)融合法更加适合太原工业学院的师生;(2)与传统的PPP教学法相比,融合法能更好地提高学生英语综合能力。也就是说,实验组在后测中的成绩比控制组高。(3)与传统的PPP教学法相比,融合法更能活跃课堂气氛、促进师生互动、激发学生学习兴趣、提高学生情感态度和自信心、改进学习策略、培养学生的自主学习能力、提高文化意识。然后作者使用考试、采访、和观察的方法试图证明其提出的三个假设。在实验之前,作者把两组的2010年7月的期末考试成绩作为前测,来证明两组在英语能力方面差别不大。同时作者也进行了采访,了解两个组学生的学习兴趣和态度,学习策略,和文化意识。该研究涉及二年级两个班76位学生,研究时间为一学期,16周。一班为实验组,二班为控制组。两个班采用两种不同的教学方法:控制组采用PPP教学法,而实验组采用将PPP与任务型教学模式相融合的教学方法。在实验末,作者运用后测和采访的方法验证了之前的三个个假设。通过本实证研究,作者最终得出结论:“融合法”比较适合太原工业学院的师生,因为它不仅能够培养学生的交际能力,而且也有助于培养学生的语言能力。并且,融合法有助于改善学生的学习策略,培养其自主学习能力。