教师职业认同是教师认知、情感及行为倾向的动态心理变化过程,是教师个体对教师职业的性质、内容、价值等的认同。其作为影响教师个人素质与教师队伍建设的重要因素,直接关系着教师的工作积极性与高校的育人质量。教师职业认同水平的提高有利于激发教师的工作热情、提高教师的工作效率、稳定教师的工作情感,有利于高校育人工作有序、稳步地开展。本研究以社会认同理论与需要层次理论为理论基础,对A大学教师职业认同现状及影响因素进行了研究。利用文献分析法等方法修订并编制了A大学教师职业认同问卷。按照随机抽样原则,选取A大学部分教师作为本文的研究对象。通过发放纸质问卷与电子问卷,并对回收问卷的数据进行了探索性因素分析,完成了A大学教师职业认同问卷的信度与效度检验。本研究利用SPSS25.0软件,通过描述性统计分析、单因素方差分析、独立样本t检验、相关分析与回归分析等方法探究了A大学教师职业认同的现状及影响因素,并构建教师职业认同与影响因素间的回归方程。为提高研究结果的可靠性,本文结合访谈法对问卷数据分析结果及影响因素发挥作用的原因进行了补充研究。研究结果表明:(1)A大学教师职业认同总体处于中上水平,其中,角色价值观得分最高,职业价值观得分最低;(2)学历对教师职业认同产生了显著性影响,性别、年龄、职称、职务、年收入与学科门类未对教师职业认同产生显著性影响。另外,人际关系、工作本身、领导管理、教师培训、学生情况及福利待遇均对教师职业认同产生显著性影响。相对其它变量而言,学校环境未对教师职业认同产生显著性影响。论文最后针对如何提升高校教师职业认同提出了相应对策与建议。