本研究从社会学标签理论的视角出发,聚焦学校场域,通过对“问题学生”真实学校生活的观察与深描,探寻越轨行为的发生机制。本研究发现,学校中普遍存在对“问题学生”区别对待的现象,主要表现在：通过座位区隔的方式,将“问题学生”与优等生分隔或边缘化；在课堂教学中,课堂提问的语气、频率、反馈、问题类型等方面差异显著；对学生的批评和表扬方面存在贴标签和强化标签效应的现象；对“问题学生”的规训与惩罚经常施以语言倭化、制造对立、公开羞辱或者漠视放弃等策略。学校中的荣誉和竞选总会隐性的将“问题学生”排除在外。此外,研究表明,学生的家庭背景、学习成绩、行为表现和群体特征仍然是他人对其进行评定和贴标签的有效因素,各因素发挥的影响不同,其中学习成绩是最有效的“流通资本”。进一步探究发现,“问题学生”相似的越轨行为背后隐藏着各不相同的越轨动机,大概可归纳为四种类型：为了挑战权威、博取他人的关注、寻求他人的认同及弱者迫不得已的反抗。然而,不论是持有何种越轨动机的“问题学生”,从潜在越轨者发展为真正越轨者的过程中,都必然经历一个持续挣扎与抉择的过程,研究者将该过程分为四个阶段：互动与模仿、标定与归类、顺从与抗拒及排斥与归属。通过对“问题学生”越轨行为形成机制的社会学分析,引发了研究者的反思：为何所有人都明白成绩不能衡量一个学生的全部,但长久以来,学生的地位却始终要随着成绩的变化而不断发生位移和浮动?学校是一个用知识打败无知的场所,还是用知识奴役和毁灭个性的场所?学校规范制度对学生身心两方面的控制,是以学校管理效率为出发点,还是以个体的发展和成长为出发点?优等生与“问题学生”差异的存在是客观事实,教育的目的是要人为的消除差异还是要固化差异?对于个体的发展应该进行预先的筹划和控制还是遵循个性的自然发展?对教师教学态度的批判是否能以点代面?教师无情的背后有多少无人知晓的无奈?本研究并非是要用成熟的理论去套入现实当中,而是想借用标签理论的视角建立一种关系模式,为“问题学生”生存境遇的呈现提供一个分析框架,通过对学校现实情境的勾勒、对教育事实的积累、对所谓的“问题学生”动态的形成过程的深描,力图对“问题学生”给予另一个视角的阐释,多角度、多方位地呈现“问题学生”在当下的窘迫境遇,唤醒人们对学校教育的全面反思。