新的课程变革是社会发展的必然要求,其理念的核心是促进学生的发展。主要内容是教师对传统教学模式及观念进行转变。新的教育思想认为学生发展的需求是课程设置的依据,学生是课堂的"主人",教师是辅助者。新课程改革认为课程不仅是要求学生掌握知识,也是学生进行学习活动和掌握经验的体验,是教师和学生共同探求新知识的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力;要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,实现教师角色的转换,实现课程与教学的整合。因此,初中课程既是学生获得学识的源泉,也是教师和学生共同进行探究活动的重要学习经历。在这种情况下,初中语文课堂必须以教师的引导为主线,以学生主动探究,积极参与,主动发展为目的,开展课堂教学改革。小组合作学习是将社会心理学的合作原理纳入到教学中,以合作学习小组为基本形式的教学模式。这种教学模式,以学习小组为基本单位,强调了人际关系对于认知发展的促进功能。在学生原有的知识结构与认知结构的基础上,教师以学生学习小组为重要的推动力,通过指导小组成员展开合作探究活动,能够增强学生的协作意识,发挥群体的积极功能,提高学生自主探究问题的能力,达到完成特定的教学任务的目的。改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性、创造性,也因此得以充分的发挥。这一教学模式,被广大师生认可应用,已成为我国重要的教学组织形式之一。在新课程改革的推动下,辽源市实验中学自2014年起,在学校的大力推动及新课改理念的引领下,许多教师开始积极探索小组合作学习教学方式的应用。尤其在语文学科上,取得了显著的成效。此校语文教师以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。大多数小组成员已经掌握同其他组员互助沟通的方法,提升了互助学习能力。但是,还有部分学生不能很好的适应分组合作探究知识的方式,合作学习效果不理想。甚至,个别学生采用小组合作学习的方式后,效果不如传统教学方式。因此,有必要对此问题进行研究,通过对辽源市实验中学的教师和学生发放问卷、访谈、听课等实践调查了解并分析他们语文小组合作学习的现状,发现此校教学方式的优势与不足。为该校提供具有针对性的教学建议,有益于寻求更科学更完善的学习模式,改善课堂学习效果。