进入21世纪，人类社会已进入了一个崭新的时代，即以知识经济、信息技术为基础的全球经济一体化的时代。新的时期，对教育提出了新的要求。改变传统的教育思想和落后的教育方式，树立一种崭新的教育观念，培养具有创新精神、创造能力，个性又能得到充分发展的人才，已成为现代教育的重要任务。 但是在我们的中学课堂中，传统的教学模式仍占统治地位，教师的教学方法主要是讲练结合，培养的只是学生的应试能力，做题技巧。学生受到的仍是充满了作业的劳役和考试的恐惧的教育。这类教学模式，既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需要和潜能，也忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多种形式的交互作用，阻碍了学生创造力的发挥。其结果是学生能力较低，主动学习的积极性不高，各种能力发展缓慢；学习成绩也多是以高耗低效的方式取得的。 山东省平邑县一中的教育工作者们在多年经验的基础上，提出了“学案导学”教学模式，该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其精髓是学生在教师指导下，自主学习，主动探究，把被动接受学习的过程变成主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创新意识、创新能力的过程。这是对传统教育观念和教学模式的革命性变革。 学案导学教学模式的精髓在于“学案”加“导学”。 学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点与难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学习能力尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案是学生学习思维的体现；学案本身的成分包括教师完成的部分（导的部分）以及学生完成的部分（探的部分）．导学是指在教师及学案的指导下，学生自主学习，自主构建知识结构的过程． 本文从其理论基础如建构主义理论、有意义学习理论、最近发展区理论、系统科学理论等的分析入手，对该教学模式的特征、实施原则、实施过程以及具体的案例和其成效进行了较为细致的分析，最后总结出我们应该努力的方向． 学案导学教学模式的主要特征如下：1、教师的主导作用与学生的主体作用相结合．2、知识的传授与能力的培养相结合．3、智力因素与非智力因素相结合． 其实施过程主要有以下几步：利用学案，明确目标；依据示案自学情况，进行以案导学；根据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑；教师精讲点拨，学生归纳总结；扣标整合，形成网络；当堂达标训练，知识迁移拓展． 在近几年的教学实践中，不断完善和发展的学案导学教学模式已经取得了初步的成效．具体表现在以下几个方面：落实了学生的主体地位，培养学生的自学能力、探究精神和科学的思维品质；教学改革减轻了学生的课业负担，放飞了孩子的·C灵；有利于弘扬协作精神；有利于大面积提高教学质量；该模式研究的实践探索，椎动和深化了学校的教科研工作的全面展开． 学无止境，教亦无止境．学案导学教学模式在一定程度上还存在着缺陷和不足．我们今后还必须继续努力，在以下几个方面作出更大的突破．1、积极开展教师的继续教育，帮助教师提高自己的教育科学理论水平．2、教学应该是有教育性的，学案导学教学模式也必须加强其教育性．3、学案导学作为一种教学模式，具有相对固定的教学程序，但是每一个教师必须形成自己的风格．4、学案导学教学模式必须加强与现代教育技术的结合．