迷思概念,即是人们对知识或概念的认知与理解出现了与科学概念不一致或偏差的概念。在高中化学学习阶段,由于迷思概念的大量存在,极大地影响了学生对化学知识的科学理解与学习。基于此,本文以电解质相关概念中的迷思概念为研究内容,以高中二年级学生为实践教学研究对象,通过对他们的实践教学,探索有效解决电解质相关迷思概念的有效教学策略。本文主要从六个方面进行了探究：一、叙述了有关于电解质相关概念中迷思概念的研究现状、研究目的、意义、方法及总体设计等部分；二、根据学生学习知识的规律与特点,通过建构主义学习理论、认知结构论、认知同化论的阐释,从迷思概念本身下手,对相关理论做基本阐释；三、介绍电解质相关概念,因为电解质相关概念在高中化学学习中占有重要的地位,学生也经常在此出现迷思概念；四、通过编制二段式探查试题,了解存在于学生头脑中的电解质相关概念迷思概念的基本状况,并分析电解质概念体系中迷思概念产生的原因；五、转变学生电解质相关概念迷思概念的有效教学策略及实践研究,所采取的教学策略主要包括：选择性注意策略、对比教学策略、引发认知冲突教学策略、概念图教学策略、利用“微课”辅助教学策略等；六、在高中化学学科内,不仅电解质相关概念存在着大量的迷思概念,很多其它化学概念中也存在大量的迷思概念。由于存在于学生头脑中的迷思概念有不同的类型、且由不同的因素所导致,所以选择了高二年级的两个不同班级进行试验教学与研究来检验上述教学策略的合理性与有效性,发现采用有效的教学策略可以显著地转变学生头脑中存在的电解质相关概念的迷思概念,取得很好的效果。本文通过对电解质相关概念迷思概念的有效教学策略的探讨,以期引起人们对化学概念有效教学策略研究的关注,为高中化学的有效教学提供启示。