学业不良的普遍性使其在教育心理学领域受到了越来越多的关注,而对于学业不良学生的补救和干预则是研究的最终目标。本研究根据国内外的相关研究,从认知教学补救理论的角度出发,提出了补救高中学业不良学生的享受学习教学补救方法。研究者力图通过本研究来验证享受学习教学补救对于高中学业不良学生成绩改善与提高的有效性,以寻找适合高中学业不良学生的教学补救方法。研究者编制了《高中生认知学习享受性问卷》,用来测查高中生的认知学习享受性。对此问卷进行了信度、效度检验,并对高中生的认知学习享受性特点进行分析。在问卷编制及其相关研究的基础上,研究者选取了60名高二学业不良学生,随机分为实验组和对照组,采用交叉滞后组设计探讨了高中生认知学习享受性与学习成绩的关系并实施干预补救。研究结果显示:(1)自编《高中生认知学习享受性问卷》具有良好的信度、效度,是测量高中生学习享受性的良好工具。(2)高中生认知学习享受性与学习成绩存在显著的正相关,高中学业优秀与学业不良学生的认知学习享受性存在显著差异。(3)高中学业不良学生认知学习享受性对于学习成绩具有独立的预测作用,认知学习享受性是影响学生学习成绩的一个因素。(4)长期的享受学习教学补救对于改善、补救学业不良学生的学习成绩是有效的。