创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。毫不夸张的说创新是一个民族一个国家甚至是人类这个整体不断发展和进步的根本原因。从我国现阶段的情况看,随着人民生活水平的提高,人力成本也随之攀升,原有的人力成本低廉的优势正在迅速消失,国家经济要想保持持续健康的发展产业转型势在必行。而转型的内容就是：低端加工产业向高端创新产业转变。而这以转变的根本在于国民整体创新能力的提高。而这一任务责无旁贷的落在了教育,尤其是普及面最广的普通教育肩上。而在众多措施和手段中,探究性学习,或者说通过探究的过程完成学科教学,无疑是开展的最广泛,也最具有操作性和变革性的教育教法改革。无独有偶,我们的国外同行也进行了同样的研究和实践。探究式教学在具体的物理教学实践中主要分为三种主要的形式：概念和规律教学中的探究式教学；解题方法中的探究式教学；以及实验教学中探究式教学。而前两种探究教学模式,由于种种原因,学生的主体意识不强,效果不尽如人意。应该注意到的是,由于物理学科本来就是一门实验的科学,绝大多数探究活动要么是基于实验,要么本身就是对实验本身的探究过程。而探究式实验教学就属于后者。由于物理实验的趣味性,复杂性和结果的不可预测性(出现失误和误差),使得每次学生走进实验室时都会面对很多未知的有趣的问题,而这可以很好的激发学生探究的意愿和兴趣,只要教师加以合理的引导,学生就可以很好的以主体的身份参与到探究学习的过程中。有鉴于此,本研究将着力于探究式物理实验教学对学生创新能力培养的影响。