随着市场经济的飞速发展,人们的物质生活需要得到了很大程度上的满足,但在经济全球化的大背景下,所带来的思想上的变化和冲击成为当今社会面临的一个重要问题,使得一些自由主义和个人主义的西方价值观念极大地影响了我国人民的思想价值观。在这种世界全球化的背景下,作为国家主流价值观念主要宣传工具的思想政治教育面临着前所未有的挑战。此外,社会发展带来了社会个体物质上的满足,却在思想上产生了空虚与堕落,信仰上产生了动摇的现象,以及互联网所带来的不可控性等挑战使得思想政治教育陷入了实效性不足的问题漩涡之中。面对这一现实问题,本文试图以人的需要为切入点,来研究怎样增强思想政治教育的实效性。从需要的内涵、特征入手来阐释需要理论。本文试图从具有代表性的马斯洛的需要层次理论和马克思主义的需要理论来归纳出对思想政治教育有益的指导性理论,从而按照人的需要这一本性来进行思想政治教育,增强思想政治教育的实效性。本文主要分为四个部分:第一部分:以哲学、心理学和管理学对需要的研究为基点,在马克思主义理论的指导下,通过对人的需要的具体考察,归纳出需要的实质,然后对需要的内涵做出科学的界定。接着分析了需要的基本特征:需要的多样性和层次性、变化发展性、条件制约性、反复性和不平衡性。在对需要的内涵和基本特征阐释清楚的基础上,论述了具有代表性的马斯洛的需要层次理论,以及运用了辩证唯物主义和历史唯物主义的方法对马斯洛的需要理论进行了评价。然后对马克思主义的需要理论进行了阐释,从人的需要即人的本性这一马克思的基本观点出发,具体从人性、人的本性、人的本质的角度来分析需要问题,并对人的需要进行了分类。第二部分:对人的需要与思想政治教育之间的关系即契合进行了分析和阐释。首先需要是思想政治教育价值生成、存在和发展的人性基础。这点确定了需要在思想政治教育存在发展中的所起的重要作用。它从需要是思想政治教育价值生成的人性基础入手,进而从人具体的自然性需要、社会性需要和精神性需要的不同方面对思想政治教育的人性基础作用进行了论述。其次,分析和阐释了思想政治教育作为一种实践活动对人的需要的满足。对于人的自然性需要,思想政治教育具有间接的导向作用,对于人的社会性需要和精神性需要,思想政治教育能够直接的满足。第三部分:主要分析了需要理论运用在传统思想政治教育中的缺失,也就是传统思想政治教育对于自身存在和发展的这一基础的忽视与无视。通过需要在思想和行为上的起点作为开始,阐释了传统思想政治教育无视需要在思想和行为上起点位置,以及忽视了需要在思想接受方面的动力作用。这两点主要是对心理学领域中需要的研究成果的借鉴。之后从哲学与历史事实的角度对传统思想政治教育对受教育者个体的需要特别是自然性需要的忽视与无视进行了分析和阐释。第四部分:以需要理论为指导,实现思想政治教育有效性的具体路径。首先,从增强思想政治教育的合理性为开端,要求在认识上正确的对待人的需要。思想政治教育要正确认识人的需要主要分为三个方面:要承认人的需要的客观实在性;思想政治教育应该正确的对待社会需要和受教育者的个体需要;科学评价人的需要。接下来论述了坚持思想政治教育与人的需要相结合的三个方面:坚持思想政治教育的目标与人的需要相结合;坚持在思想政治教育内容上与人的需要相结合;坚持思想政治教育的方法与个人需要相结合。其次,在实践上满足人的合理需要,增强思想政治教育的现实性,分为两点:一是思想政治教育要重视人的合理需要,在重视人的合理需要的基础上探讨了思想政治教育满足受教育者合理需要的途径,即思想政治教育要与解决人所面临实际困难和问题相结合。再次,以需要的发展性特征为出发点,探讨怎样增强思想政治教育的灵活性。由于需要的发展性决定了思想政治教育要根据人的需要的发展而发展,这主要体现在内容和方法上的变化发展性。思想政治教育还要引导人的需要发展,增强自身主动性与导向作用。最后根据人需要的差异性,论述了怎样增强思想政治教育的针对性。这一部分主要从满足人不同的需要角度进行阐释的。