随着社会的不断进步和科学技术的迅猛发展，人才的竞争也愈来愈激烈。高校大学生不仅需要具备扎实专业技术知识，还必须有优良的品德和意志与较强的实践动手能力和创新精神，成为德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才。大学生第二课堂活动作为高等学校教育的重要组成部分,对大学生的实践能力、人际交往能力、创新能力、审美能力等综合素质的培养发挥着重要的作用。因此，高校第二课堂项目的管理创新在高等学校教育体系中具有重要的战略地位和不可替代的作用。当前，国内很多教育学者针对第二课堂的开展做出了很多的研究和探索。本研究从我国高校第二课堂实践活动的开展对大学生“三创”能力的提高进行探究，并以某高校学生为研究对象进行定量分析，得出高校第二课堂实践活动的开展对学生的“三创”能力的提高并没有明显的效果。本研究的意义在于建立了第二课堂实践活动的开展与大学生“三创”能力的关系模型，探索了它们之间的关系，研究结果有助于分析我国高校“第二课堂”实践活动开展过程中可能存在的不足，并提出一些建议，最后探索我国高校第二课堂创新管理模式。创新是国家发展和民族振兴的灵魂，是教育可持续发展的不竭动力，又是高校第二课堂又好又快发展的根本。因此，本文主要是立足提升高校学生的“三创”能力，探讨高校第二课堂项目的管理创新。第一章介绍了课题的选题背景和意义，研究内容和方法，并对文章思路和创新之处做出说明；第二章对高校第二课堂项目理论及管理创新进行概述，着重介绍了高校第二课堂项目管理创新国外研究进展，国内高校第二课堂项目的演变，第一课堂与第二课堂之间的关系及“三创”能力的研究综述；第三章主要是第二课堂项目的具体内容及第二课堂项目与“三创”能力的实证分析，得出他们之间相关性并不显著的结论，然后从客观分析原因，最后给出建议；第四章是高校第二课堂项目的管理创新现状分析，主要从管理机制不完善、师资配备不合理、资源整合不到位三个方面进行阐述，而有效地解决多头管理、突破传统发展限制和冲破评估瓶颈又是解决管理机制问题的重头戏，对现状的定性分析为接下的第二课堂项目与“三创”能力的实证分析提供基础；第五章构建高校第二课堂管理创新模式。鉴于以上的调查分析，探寻我国高校第二课堂管理创新的发展模式，必须从课程设置、个性化教学、创新教育方法、考核和评价体系这四个方面入手，才能找到发展出路，才能推进我国第二课堂科学发展。