21世纪是知识经济的时代,也是教育信息化的时代。为了实现教育信息化、推进素质教育,我国十分重视信息技术教育。新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼的开展着,合作学习作为新课改所倡导的一种新理念,受到越来越多的研究和关注。但是由于经济发展的制约和人口城镇化的影响,很多城镇学校的入学人数激增,形成了大班额教学现象。在这种大班额环境下,学生人数众多,信息技术水平参差不齐,教师难以兼顾每个学生,教学组织工作难度大,合作学习的教学理念难以实现,学生的两级分化严重等等,成为了信息技术课程教学的难题。如何使每个学生都能得到发展?如何大面积提高大班额下信息技术课程的教学质量?如何有效地实践新课程的教学理念?成为中小学信息技术教学中亟待解决的问题。本文提出互动合作教学模式的研究,旨在改变传统的教学模式,促进师生之间、生生之间的多向交流和互动,让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中学会学习,培养学生的人际交往能力和合作精神,提高学生的信息素养,进而提高大班额的教学效果。本文通过理论研究的方法,阐述了互动合作教学的定义、内涵及理论依据。在现代教育学、心理学及各种教学理论的指导下,采取问卷调查、访谈等方式对中学信息技术的教学现状进行了调查和分析,提出了相应的改进建议。主要目的是透过现象看到问题的本质,引出在中学大班额信息技术教学中开展互动合作教学的必要性。依据中学信息技术学科特点与学生的学习特征,遵循教学模式的设计原则,构建了大班额下中学信息技术教学的四种互动合作教学模式,即导学式互动合作教学模式、任务驱动式互动合作教学模式、建构式互动合作教学模式以及目标分层式互动合作教学模式,并阐述了各模式的具体操作过程和教学策略。为保证互动合作教学的有效实施,对互动合作教学中教师的角色进行了探讨,提出了互动合作教学实施过程中应注意的问题。在上述模式的基础上,运用相应的教学策略,分别设计了《信息获取的一般过程》、《网页的制作》、《计算机安全和防护》、《数字图像的采集与加工》四个教学案例以探讨互动合作教学模式的具体运作方法。本人在实际教学中进行了实证研究。在扬州市文津中学选择了高一(1)班和高一(2)班进行了一个学期的对照教学,通过对学生进行问卷调查和准实验研究,运用SPSS软件对实验结果进行了分析。结果表明,在信息技术课程中实施互动合作教学模式,能够提高学生对信息技术课程学习的热情,增强学生的学习动机和自信心,培养学生的自学能力、合作和交流能力以及创新思维能力,进一步提高学生的信息技术课程的成绩。最后,对研究中存在的问题进行了总结和反思,为进一步的研究提出了改进的措施和研究方向。