新课标中“以人为本”的教育理念对英语教学提出了较高的要求,在英语教学中,教师应该致力于帮助每一位学生认识自我、树立信心,帮助学生掌握有效的学习策略和方法,使得每个学生在各方面都能获得最大的发展。新课标还提出了要关注学生的心理和情绪的发展和变化。初中阶段正是学生身体和心理发展的关键时期。然而,在英语教学中,有一部分身心都健全的、智力正常的学生达不到最低的大纲要求,成为了学困生。中学教育中,学困生是一个普遍存在的问题。因此,帮助学困生摆脱学习困难,提高他们的学习成绩成为学校教育的重要环节之一。教育者及教师也关注到情感因素在语言学习中的重要作用。美国著名心理学家班杜拉在1977年首次提出了自我效能感的概念。自我效能感现在已成为重要问题。很多学者的研究都表明:学生的英语学习自我效能感对他们的英语成绩有重要的影响作用。然而,学困生的自我效能感普遍较低,这不仅影响了学生英语学业成绩,还会使得学生学习情绪变低。所以,对于研究如何提高学困生的英语自我效能感具有重要的意义。本研究致力于探讨以下几个问题:1、初中英语学困生的自我效能感的现状是怎样的?2、初中英语学困生自我效能感的主要组成因素有哪些?3、有哪些因素影响初中英语学困生的自我效能感?4、怎样提高初中英语学困生的自我效能感?作者试图结合定性研究和定量研究的方法使研究结果更加可靠,本次研究对象共133名学生,他们都是来自于一所公立初中的学困生。所有的研究对象都填写问卷调查,他们其中一部分学生参与了访谈。学困生来自于初中的三个年级。本研究的研究结果如下:1、初中英语学困生的英语自我效能感普遍较低。2、初中英语学困生的自我效能感的主要成因有:对英语学习行为的信心、对英语学习能力方面的信心、对英语学习方法的信心、对英语学业成绩的信心、对应对英语困难方面的信心、对英语意志力方面的信心、对自己天资的信心。3、影响初中英语学困生的自我效能感的主要因素有:个人的特质、人格特点、个人的重要经历以及与重要他人的互动经历。4、提高初中学困生的自我效能感的建议和策略如下:引导学生做积极和正确的归因、制定合理的英语教学目标、在教学中培养学生的英语学习策略、建立和谐的师生关系、增加学困生对英语学习能力的自信心、增加学生英语学习的自我效能感、改变学生对英语成绩的主观意识、提高学生应对困难的信心、培养学生对自己意志力的积极预期。