小组活动作为一种新颖的教学组织形式，已被越来越多的教师在课堂中采用，它的优势也在不断的体现。最明显的作用在于它可以活跃课堂的气氛，增进学生用目的语说话的机会，使学生在课堂上有更多的时间和机会来操练目的语，调动学生的积极性。然而，小组活动的教学形式在印尼的汉语课堂中并没有太多的应用。能否应用的好，能否充分发挥其优势，还要考虑到诸多的因素。笔者通过在印尼的汉语教学实践，把小组活动这一教学形式引入到所教授的小学汉语课堂中，并从教学主体之一的学生的角度探讨小组活动在印尼的初级汉语课中的可行性。本文通过问卷调查、访谈以及课堂观察等方式主要考察了在进行小组活动前后学生对于汉语学习的态度对比、学生对小组活动效果的评价以及小组活动过程中学生对教师的期望。在实施了一段时间的小组活动后，笔者发现学生学习汉语的兴趣提高了，他们多数表示想上汉语课，在课堂上开口说话的机率也提高了。他们认为小组活动是一种新颖有趣且有实效的教学形式。在实际应用之后，笔者也发现了一些问题，比如课堂秩序、分组与成员搭配、机会不均等问题。针对这些问题，本文也提出了关于小组活动的意见和建议，并对今后对外汉语教师尤其是在印尼的汉语教师开展小组活动提供了一些参考性建议。文章共分为五章。第一章为绪论，包含选题缘由、选题背景和选题意义。第二章是小组活动的理论研究，梳理了小组活动的内涵、形式和其特点，介绍了小组活动的理论基础---合作学习理论和交际法。另外回顾了一些关于小组活动的主要文献的观点。第三章为小组活动设计与实施。介绍了实施本次研究所在学校——印尼三宝垄中华会学校的汉语教学情况，说明了在实践中所用的教材，给出了两个具体的小组活动的教案，最后说明了实施的概况。第四章是小组活动教学实施分析。在这章中，首先介绍了分析方法，包括分析对象，分析内容和分析工具；然后说明了问卷、访谈和课堂观察的结果。第五章为结论与启示，并指出本研究的不足之处。附录部分包括调查问卷和访谈问题。