词多义是一种常见的语言现象,是指—个单词具有两个或两个以上互相关联的语义项,它是词汇学习的重点。对于汉语作为第二语言的蒙古学生来说,经常会遇到这样的困难：即是曾经学过的单词却因为上下文的差别,导致其词义发生改变,令人难以理解。因而,多义词对汉语作为第二语言的蒙古学生来说是一个难点,同时也是汉语教育中的一个必不可少的组成部分。汉语词汇当中动词的义项最多,学生虽然认得出汉字,知道这个动词是什么意思,但不知道这个动词在不同的语境当中表示不同的意思。这样导致交际中产生的偏误。教师给蒙古学生讲解多义词时要注重那些方面的问题,才能让蒙古学生掌握好多义动词。全文共分四章。第一章为绪论部分。绪论部分阐述了本论文的术语、现代汉语多义词研究现状,并确定《对外汉语词汇大纲》中甲级词里边的多义动词作为本文的研究对象,内容及方法。第二章主要讲了汉语多义词和蒙古语多义词的对应问题。详细地研究了《对外汉语词汇大纲》中的甲级动词,并把动词在汉语词汇里的基本语义和蒙语对应,然后分类,即：(1)汉语甲级单义动词和蒙语单义动词对应(2)汉语多义动词和蒙语单义动词对应(3)汉语单义和蒙语多义动词对应(4)汉语多义和蒙语多义动词对应第三章为汉语多义词教学法部分,这一部分主要讲针对汉语作为第二语言的蒙古学学生讲汉语多义词。采取什么样的教学法讲汉语多义词,就会减少蒙古学生交际中的错误和误解。第四章为总结部分。总结全篇内容,并简要地整理概括了本研究的结论。