学生学习智能方面的差异是课堂教学中实际存在的事实。分层教学是在因材施教原则指导下针对学生智能差异而实施的一种教学策略,分层教学的部分研究在实际教学中取得了明显的教学效果,证实了在针对学生智能差异的教育教学中,分层教学蕴藏着巨大的教育功能,分层教学成为目前国内外学者研究的热点问题之一。但其中的很多研究成果至今仍未能与课堂教学和课程很好地结合,不能在发展学生综合素质方面发挥其更好的作用,为此本文开展了高中物理分层教学实验并进行了物理分层教学与课堂教学模式相结合的实验。 1、介绍了课堂教学模式和分层教学及其内涵,综合分析、探讨了分层教学与课堂教学模式研究现状及存在问题。在此基础上,本文提出将分层教学与新课堂教学模式相结合的新型教学模式及其理论依据。 2、从高中物理学生学习情况和课堂教学情况出发并结合高中物理课程的特点,提出高中物理分层教学和“问题——研究”课堂教学模式,对物理分层教学和“问题——研究”课堂教学模式的结合可能性进行分析,以此为基础,构建了新型教学模式的实验方案。 3、选取贵阳二中2002级高二全年级9个班共480人为实验对象进行高中物理分层教学实验。经过分层后,取B层的(7)班、C层的(5)班进行物理分层教学和“问题——研究”课堂教学模式相结合的新型教学模式实验。B层的(7)班、C层的(5)班在分层教学中采取“问题——研究”课堂教学模式进行教学,其对照班分别为B层(4)班和C层(9)班,对照班在分层教学中仍然采取传统的教学模式进行教学,实验时间近一年(2003.8～2004.7)。 4、实验结束后,用贵州省高中物理毕业会考成绩进行实验结果检验。①实施物理分层教学后,会考成绩中相应的A等和B等学生所占比例显著增加;②B层的实验(7)班比对照(4)班的考试成绩有显著性提高,但C层实验(5)班与对照(9)班的考试成绩没有显著性差别。 上述实验结果表明:高中物理分层教学能够根据学生的物理智能差异,对不同物理智能特点的学生创设不同层次的物理教学环境,使物理程度存在差异的学生在各自的基础上物理成绩都能取得较大进步。物理分层教学与“问题——研究”课堂教学模式的有机结合能有效地提高物理教学的效率。