本研究课题是在总结梳理了学习坚持性、成人在线学习、技术接受模型相关的国内外研究现状基础上提出的。在研究过程中,首先,经过前期的文献研究和对学习者访问,预测学习体验会影响学习坚持性,并且会通过学习动机影响学习坚持性(学习体验分为平台环境体验和学习活动体验,学习动机分为参与学习动机和在线学习动机)。然后,在技术接受模型基础上设计成人在线学习坚持性影响因素研究模型,并提出相关研究假设。在实证研究时采取个案研究法,选取云南大学的成人在线学习者为调查对象,发放线上和线下问卷,对模型进行实证研究。在正式发放问卷前进行预调研,利用SPSS分析测试问卷的信度并做动机量表的探索性因子分析,根据分析结果调整问卷后进行正式问卷的发放,收集整理数据。接着,将相关数据在AMOS中进行验证性因子分析和模型适配的检验,以来验证模型的合理性。然后在SPSS中通过T检验、ANOVA方差检验、相关分析、交叉列联分析,以及在AMOS中进行乘积系数检验、Bootstrapping Prodclitn2检验等方法来验证假设。通过研究发现,成人在线学习者的平台环境体验、学习活动体验、学习坚持性均与学习者的学习经验呈正相关;不同年龄阶段学习者的主要参与学习动机和在线学习动机因素不同;学习者的学习体验、学习动机、学习坚持性与其性别、计算机知识水平无关;学习平台环境体验会正向影响学习活动体验;学习平台环境会完全通过参与学习动机和在线学习动机影响学习坚持性;学习活动体验会部分通过参与学习动机和在线学习动机影响学习坚持性;在线学习动机比参与学习动机的中介效果更明显。最后,根据结论提出相关的策略和建议。