在线高等教育作为一种全新的教育形式,是美国构建学习型社会的重要尝试与探索,进入21世纪后,在线高等教育已经成为美国高等教育系统中不可忽视的新生力量。美国在线高等教育快速发展与美国政府、企业和高校的参与密切相关。本文通过文献法、比较法和案例分析法,从运行理念、功能结构、运行机制、技术服务和运行保障等维度对美国三种在线高等教育运行主体(政府主导型、企业主导型和高校主导型)的实际案例进行研究。政府主导型运行主体以加州虚拟大学(CVC)为例,从CVC的运行理念、功能结构、运行机制和运行保障来分析政府主导型运行主体在线高等教育的运行模式。企业主导型运行主体以瓦尔登大学NTU工程与应用科学学院(NTU学院)为例,从NTU学院的运行理念、功能结构、运行机制和运行保障来分析企业主导型运行主体在线高等教育的运行模式。高校主导型运行主体以加州大学伯克利分校为例,通过分析伯克利分校创建的教育技术平台(ETS)的运行理念、功能结构、技术服务和运行保障,研究高校主导型运行主体在线高等教育的运行模式。通过研究,发现美国在线高等教育运行主体在线高等教育的运行模式呈现以下特点:第一,运行理念具有创新性;第二,功能结构系统化;第三,技术服务多样化;第四,运行机制完善化;第五,运行保障全面化。反观我国在线高等教育,虽然得到了很大的发展,但是在运行在线高等教育的过程中仍然存在很多问题。因此,我国应借鉴美国在线高等教育运行主体在线高等教育运行的经验,充分发挥我国政府、企业和高校在运行在线高等教育中的作用,使我国的在线高等教育的运行理念实时创新,功能结构系统完善,技术服务多样灵活,运行机制全面具体,运行保障全面可靠。