数学课程标准作为教材编写、数学教学与学生成绩评价的指导性文件,其制定的合理与否关系到一个国家的数学教育水平。近年来,为了适应经济时代对新型人才培养的需求,为了培养具有数学素养的社会公民,各个国家都相继颁布了新的数学课程标准。中国和日本同属于东亚地区,有着相似的文化渊源。近年来,日本的数学课程改革较多地借鉴西方的先进思想和经验,既融入传统,又形成了自己的特色。日本在小学数学教育改革方面的成就比较突出,受到了世界各国的重视。然而,随着新课程改革的持续升温,对中日两国现行的小学数学课程标准的文本比较分析并不多。因此,对中日两国现行的小学数学课程标准进行比较,分析两国小学数学课程改革的差异,对处于小学数学新课程向纵深发展中的中国来说具有较大的借鉴作用。本文以中日现行数学课程标准的小学部分作为研究对象,综合运用文献法、内容分析法与比较法,从五个方面对中国《标准》和日本《要领》进行了宏观和微观的比较。在宏观上,首先,对两国现行的小学数学课程标准的制定背景作了分析；其次,对两国标准的整体框架结构、课程理念与课程目标作了具体介绍,并进行了比较与分析。在微观上,分别从“数与代数”、“图形与几何”、“数据与统计”、“综合与实践”四个方面对两国标准的课程内容进行了详细的比较与分析,从而得出了相应的结论。针对得出的结论,结合我国的具体国情,对我国小学数学课程改革进行了反思,提出了关于我国小学数学课程改革的相关建议：改善文本呈现形式,优化课程标准结构；课程内容设计要合理,不能一味降低难度；打好数学基础,培养学生扎实学力；转变教学观念,建构课程实施平台,扎实推进课程改革。中国的小学数学课程改革,不但要借鉴国外先进的思想与经验,还要继承本国传统,形成自己的优势与特色。