讲评课是指考试后,教师根据学生试卷反映出的主要信息设计教学,有针对性地解决问题,帮助学生巩固知识、提高学习及应试能力的一种课型。讲评课在我国高中课堂教学中占极大的比例,据笔者的调查,高一、高二年级每学期各科试卷讲评课要达到4-5次,高三年级的讲评课占总课时的近70%。讲评课作为一种特殊的课型,具有独特的教学价值,能够起到其他课型无法替代的教学功能。通过有效讲评,不仅能够帮助学生解决知识方面存在的问题,更能发挥讲评的激励功能,增强学生的学习动机、提高学习的积极性。然而,日常教学中讲评课教学的状况不容乐观。通过查阅并分析有关讲评课的期刊文献及学术论文,可以发现,目前对讲评课教学模式的研究主要是经验的描述和总结,缺乏理论提升。在分析相关文献的基础上,结合对讲评课教学实践的调查研究,本论文重点探讨了关于讲评课课型的三个紧密相关的基本问题:讲评课教学的价值追求;讲评课的特点;讲评课有效教学的基本要素。通过对高中讲评课的教学状况进行课堂观察、问卷调查、访谈等形式的研究,我们发现目前讲评课教学实践中存在如下问题:学校领导与教师对讲评课教学的重视程度不足;讲评课三维目标的割裂式实现(知识目标成为唯一受重视的教学目标、情感目标在讲评课中被虚化和忽略、方法目标的简单化操作);教师在讲评课教学中对学生的差异发展关注不够;学生对讲评课的满意度不高。针对讲评课日常教学中存在的问题,本研究以差异教学理论为基础,结合广大教师在讲评课教学实践中积累下来的优秀经验,构建讲评课的差异教学模式。围绕教学模式的五个要素(理论依据、教学目标、教学原则、操作程序、教学策略),本文对讲评课差异教学模式进行了较完整的论述,希望能够对优化讲评课的课堂教学提供参考。