在习作教学中,习作讲评教学起着承前启后的关键性作用。然而,长期以来,它并没有引起广大语文教师的高度重视。对习作讲评的关键性作用认识不足,教学策略选择不佳等因素,导致教学效率低下,教学效果不明显,很大程度上影响了小学生写作水平的提高。因而,重视习作讲评教学环节,改善习作讲评课的教学效果,成了新课程背景下改进习作教学的重要途径。同时,人们逐渐认识到仅发挥评价的诊断功能,只对学生课业成绩划分优劣等第,这样的评价是有局限性的。本论文在基于合作学习教学理念的基础上,将合作学习的理论运用到习作教学的实践中,从习作评价观和习作讲评教学方式等方面对当前习作讲评作新的阐释,对当前习作讲评进行新的构想,以试图促进小学习作教学效果的进一步改善和提高。首先能够使合作学习的理论得到进一步丰富,其次能够为广大一线教师提供一些习作讲评方法上的指导,改变我国传统作文教学以教师中心的弊端,提倡学生积极主动参与习作讲评教学的过程。本文共五章。第一章是绪论。第二章是从合作学习理论、作文心理过程原理、多元智能理论以及表现性评价理论四个方面介绍论文所依据的理论基础。第三章主要是采用问卷调查和访谈的形式,了解当前小学习作讲评教学的现状,分析其优势和不足,以及对其不足进行的因素分析。第四章对基于合作的习作讲评进行构想,掌握它的基本思想,从内容与形式上对新的习作讲评教学的设计进行阐述。第五章立足于课堂教学实际,将新的构想进行课堂教学的实践创新,使其具备可操作性,同时,对不足之处进行反思。最后的结语部分是对全文的总结和未来的展望。