高中物理“学困生”是教学中必须面对的弱势群体。不能戴着有色眼镜看学困生，更不能放弃学困生，关心和帮助学困生，使他（她）得到全面的发展，是每一位物理教师义不容辞的责任，也是学困生家长的期盼。新课改下物理学困生转化意义重大：它贯彻了素质教育精神，促进学困生的全面发展。导致高中物理学困生的成因，有主观原因，也有客观原因，有智力因素，也有非智力因素，而非智力因素往往是主要原因。本文主要采用了问卷调查法和观察法，对齐河县两所高中（齐河县第一中学和齐河县实验中学）的物理学困生的学习和生活等情况进行了调研，得到相关资料，对资料整理分析，并且利用教育心理学的有关理论作了较深入的解释说明。同时，根据国内外的一些改变学困生的成功案例以及本人的教学实践经验，提出了转化学困生的一些具体的方法和策略。这些方法和策略涉及以下三个方面：学困生方面：要注重学困生非智力因素的培养，包括培养学困生的学习动机、促进学困生身心健康、培养学困生坚强的意志，并对学困生的学习方法和学习习惯给予指导。教师方面：要注重自身专业能力的提升，多样化教学方式，注重实验教学，加强自制实验教具能力、熟练利用多媒体，使物理知识形象直观地展现在学困生面前；维护良好的师生关系，平等对待学困生，爱护学困生。环境方面：要努力建设学校校园环境和校园文化，为学困生提供一个积极的、健康的环境。家长要注重塑造宽松的家庭氛围，善于沟通，疏导子女压力；教师要建立和维护良好的班级秩序、班级常规，形成良好的班风，形成强大的班级凝聚力。最有效的形式是学校、家庭、班级形成合力，群策群力，组建保障学困生健康成长的综合体系。这些方法和策略对进一步提高齐河县的素质教育有一定的参考价值。本文注重探究物理学困生的转化路径，做到“对症下药”，促进物理学困生全面、健康的发展。