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高中物理“学困生”是教学中必须面对的弱势群体。不能戴着有色眼镜看学困生,更不能放弃学困生,关心和帮助学困生,使他(她)得到全面的发展,是每一位物理教师义不容辞的责任,也是学困生家长的期盼。新课改下物理学困生转化意义重大:它贯彻了素质教育精神,促进学困生的全面发展。导致高中物理学困生的成因,有主观原因,也有客观原因,有智力因素,也有非智力因素,而非智力因素往往是主要原因。本文主要采用了问卷调查法和观察法,对齐河县两所高中(齐河县第一中学和齐河县实验中学)的物理学困生的学习和生活等情况进行了调研,得到相关资料,对资料整理分析,并且利用教育心理学的有关理论作了较深入的解释说明。同时,根据国内外的一些改变学困生的成功案例以及本人的教学实践经验,提出了转化学困生的一些具体的方法和策略。这些方法和策略涉及以下三个方面:学困生方面:要注重学困生非智力因素的培养,包括培养学困生的学习动机、促进学困生身心健康、培养学困生坚强的意志,并对学困生的学习方法和学习习惯给予指导。教师方面:要注重自身专业能力的提升,多样化教学方式,注重实验教学,加强自制实验教具能力、熟练利用多媒体,使物理知识形象直观地展现在学困生面前;维护良好的师生关系,平等对待学困生,爱护学困生。环境方面:要努力建设学校校园环境和校园文化,为学困生提供一个积极的、健康的环境。家长要注重塑造宽松的家庭氛围,善于沟通,疏导子女压力;教师要建立和维护良好的班级秩序、班级常规,形成良好的班风,形成强大的班级凝聚力。最有效的形式是学校、家庭、班级形成合力,群策群力,组建保障学困生健康成长的综合体系。这些方法和策略对进一步提高齐河县的素质教育有一定的参考价值。本文注重探究物理学困生的转化路径,做到“对症下药”,促进物理学困生全面、健康的发展。