从高等教育漫长的发展历程来看，教育的质量跟规模之间似乎是“鱼”和“熊掌”的关系，总是很难兼顾。在侧重一方面发展的同时，另一方面总会受到影响。但无论何时何地，高等教育的质量问题始终是决定其发展的核心议题，失去了质量，教育的规模再怎样扩大、普及也失去了意义。想要促进高等教育健康有序的发展，最有效的方法莫过于对高等教育质量进行科学的评估。随着高等教育逐步迈向大众化阶段，其质量方面问题也随之而来，因此质量评估研究逐渐走入人们的视野，并越来越引起社会各界的重视，对于评估存在问题的讨论也愈发激烈，其中诟病较多的就是行政评估问题。20世纪80年代开始，高等教育质量保障工作在世界范围内如火如荼的开展起来，英国、美国、法国等国家纷纷建立了较为完善而又各具特色的评估制度，开展周期不等的高等教育质量认证和评估工作，高等教育在世界范围内的“评估时代”已然到来。与其他国家相比，我国高等教育评估工作起步较晚，正式始于1985年，截至今年刚好30周年，自身有很多问题亟待解决。其中，各国政府在高等教育评估中所扮演的角色有所差别，于我国而言，有很多经验可以借鉴和吸取。同时本文通过对行政评估高等教育质量评估模式进行分类归纳,并对各个模式的代表国家的特点进行举例分析。在借鉴他国之长与反思自身不足的基础上，采用定量分析与定性分析相结合的研究方法，并综合运用文献法、比较分析法等方法，对不同国家高等教育评估中政府所扮演的角色进行深入的比较分析，对高等教育质量的相关概念以及我国的评估理念进行了界定与阐述，之后，对我国当前的高等教育评估的特色进行深度剖析，论述了行政评估高等教育质量的现状和其存在的必然性以及其固有缺欠。我国正处于社会转型的重要时期，经济、政治以及社会环境在发生着巨大的变化，如：从计划经济向社会主义市场经济转型，从工业社会向信息社会加速转型，这样的一种时代背景下，结合政府职能从“管理型”向“服务型”转变，针对行政评估的问题进行深度研究和探讨，并对其存在的问题纠偏和应对提出一些建议，以期对我高等教育评估工作有所帮助，并为进一步重塑政府的角色奠定基础。